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各组会诊解决问题

观摩者们针对发现的问题进行了思考与分析，并拟定改进策略。各组组长在此基础上结合PPT或视频在讨论会上进行“诊断式”报告，指出存在的问题，给出分析，抛出改进策略，之后让大家“会诊”分析改进策略是否合理、科学，解决方法是否可行、有效。

一名组长在分析幼儿喝水环节出现的排队等待、拥挤等问题时，给出的解决方案是：为各小组提供一个茶壶，让幼儿以组为单位，根据需要自己倒水。对此，大家“会诊”提出：这些茶壶不用的时候放在哪里？这样以组为单位让幼儿倒水喝，是否自主、高效？经过大家的思想碰撞，得出了两条解决方法：一是让保教老师加强关注并适时介入、引导幼儿，建议让已经倒好水的孩子回到自己的座位上或是去比较宽敞的地方喝水，腾出空间给其他没喝水的小朋友取茶杯、倒水；二是鼓励幼儿自带小水瓶，这些小水瓶可以挂在椅背上，也可以放在教室窗台上，让孩子根据自己的需要自行安排。

通过跟踪观摩诊断，观摩者和被观摩的教师在思想和行动的不断碰撞与摩擦中，提高了认知、转变了观念，而且有效地减少了幼儿消极等待现象的出现。