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走班教学还要有与之配套的教育评价。评价是一种导向，也是一种激励。有什么样的教育评价，就有什么样的教育行为和结果。只有建立与走班教学相适应的评价机制，才能确保走班改革不跑偏、不变调。那种把教师从办公室搬到学科教室的做法，不能真正保障走班教学的有效实施，只是触及了走班教学的皮毛。

另外，走班的目的是帮助学生找到真正适合自己的学习内容和学习方式，没有对学生发展基础的深度了解，没有据此设定学生的基础目标与发展目标，没有在此基础上的选课指导，任由学生跟着感觉走，走班选课只会变成没有约束的放羊式教学，学校也就成了没有规矩的自由市场。

从这种角度看，新闻中民办学校的大胆尝试勇气固然可嘉，但新闻中没有提及背后的配套改革，结果不得而知。倘若没有足够的理念支持、制度支撑和师资满足，只是从形式上简单地模仿移植，从空间上机械地转换，人云亦云，走班完全可能走偏。在教育生态本已十分脆弱的今天，说不定会因“水土不服”而伤了学生、伤了教师、伤了教育。

（作者系四川省阆中市教育科技局局长）