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总结反思——在课堂上要留一段时间让学生自己去安排，给一个空间让学生自己去填充。即留出时间让学生自主进行归纳提炼和总结，从而实现思路和方法的内化。我们总结出了学生学习层面上两个理念：方法不能移植，体系自己建构。

（2）“四步十六字”高效课堂教学模式所遵循的基本原理。

“四步十六字”高效课堂教学模式的构建融合渗透了有效教学的四条基本原理，即：情意原理、活动原理、序进原理和反馈原理。

四步十六字高效课堂教学模式遵循有效教学的四条基本原理

（3）“四步十六字”高效课堂教学模式的基本操作策略。

“主体滚动式”式操作策略---即课堂的主体是学生，但不是某一个或几个学生个体，而应该是全体学生。合作学习小组中的每个学生都应该有机会展示自己的能力、发表自己的观点。我们制定了《济钢高中“四步十六字”主体滚动式高效课堂教学模式操作规范》，规范指出：教师要对学生的课前预习进行有效指导，在学案上给出恰当地预习建议；在课堂上教师必须将所学内容问题化，以导向明确的问题引导学生学习。学生是问题解决的第一主体，问题的解决应该遵循这样的程序：学生独立思考→小组讨论交流→全班展示与共享→教师适时点拨和引导。问题解决的原则是：凡学生能够独立解决的问题就不进行合作讨论，凡通过合作学习、讨论交流能解决的问题教师就不需要讲解，教师的讲解和点拨只发生在学生需要时。规范还指出：每次课学生展示与交流时间不得少于20分钟，教师连续的讲解不得超过20分钟（心理学研究表明，青少年学生的连续集中注意力时间不超过20分钟）；课下尽量少留（或不留）硬性规定的书面作业以利于学生进行课前的自主预习和课后自主归纳和整理。

我们强调互助合作交流应预设在独立思考之后，应建立在自主的基础上。教师将问题呈现之后，必须留有一定的时间让学生独立思考（我们也称之为思维空间的“留白”），当学生有了自己独立的思维和观点，再与其他同学交流的时候，就是拿着自己的观点去和别人交流碰撞交织、取长补短、思辨感悟，而不是一个毫无思想和主见的看客。从而防止合作学习成为几个优等生的“包场”，更要杜绝合作探究的“形式化”。

< xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />自主 合作 交流 展示 提升基本流程图

个体自主思考

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组内讨论与交流

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教师的有效指导

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全班共享与展示