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2.规范制度与人文关怀的最终结合

随着学校的不断发展，领导班子越来越意识到，要想继续深入发展仅靠严格硬性的规章制度是远远不够的，还必须建立一支以共同价值观念和信念为核心的教师团队，增强群体凝聚力、亲和力和战斗力。在大部分教师由他律走向自律之后，学校在制定和完善各项规范制度的同时尽量体现制度本身的人性化。学校将前期制定的“约束制度”甚至“强制制度”软化，尽可能的考虑到人员的人性化需求，让教职员工切实感觉到有“人情味”，以使其在遵守制度的同时，更好地真正发挥自己的才干。如在《劳动纪律考核细则》中对女职工及家有孩子和老人的教职工给予一定的照顾，适当放宽要求。针对退休老教师较多的特点，学校制定了《济微中学退休教师管理办法》，使其能够幸福的安度晚年。投之以桃，报之以李，学校有严格的纪律要求，每位教职员工却能舒心、高效的工作，规范制度与人文关怀的最终相结合，实现了管理合力的最大化。

教育是用智慧来培育智慧的，有智慧型的教师才能培育出智慧型的学生。学校提出了“要发展学校必先发展教师”的师训宗旨，确立了“引领地域教育文化，涵寓济微终身学习”的发展目标。

校本培训是教师专业成长的必要手段，以新课程改革理念为指导，在促进教师专业发展中坚持分层次、分岗位、分类别的原则，以全员培训为基础，以教师读书工程为载体，认真组织教师学习培训提高，武装教师的头脑，树立新的教学理念和教育教学方法。学校针对青年教师比例大的特点，实施了“卓越”青年教师培养工程。学校充分发挥学术造诣高、经验丰富的老教师对青年教师的传、帮、带作用，使青年教师能够通过教学关、育人关和科研关的检验，达到 “一年打基础，三年上水平，五年成骨干”的要求。

本着“学校管理要为教师的发展服务”的原则，济微中学充分利用槐荫区教育局提供的远程培训平台，在财力很紧张的情况下，学校每学期斥资十余万元选派中层干部和骨干教师到国内教育发达地区学习培训，接受新理念，形成新思路，感受、理解校本教研的真正内涵。通过培训，骨干教师的教育理念发生了很大转变，专业水平有了很大提高，对其他教师的教研意识的提高和专业水平的发展起到了巨大的带动和辐射作用，教研组或备课组教科研的实效性进一步加强。学校还多次邀请市区教研员和专家到学校指导调研，深入课堂，现场指导。通过与专家的交流，老师们的教学观念、教学方法、专业技能得到了进一步提升，为教师的专业化发展注入了新的活力。每个人都非常珍惜学习培训的机会，一种由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”的氛围日渐浓厚，“学习是最好的投资，培训是最大的福利”已经成为全体教师的共识。通过外出学习、校本培训，涌现出一大批专家型教师。目前，学校拥有市区学科带头3人，槐荫区名教师名班主任4人，市区教学能手15人，市区优秀教师16人，优秀班主任15人。教师个人的发展带动了教师团队素质的整体提升，在2006年槐荫区优秀教研组现场评选中，语文、数学、化学教研组均被评为优秀教研组，其中语文组和数学组分获文科组和理科组第一名；在2007年济南市优秀教研组评选中，语文、数学、化学、地理和小学部英语教研组均被评为济南市优秀教研组。2008年，数学组、化学组被评为槐荫区优秀教研组，语文组被命名为槐荫区示范教研组。