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如果把“痴”字与大学教授联系起来，是一种什么感受？想必很多人都觉得不可思议。然而，最近这样的“痴”教授，还真不少。

施一公教授日前履新清华大学副校长，在接受媒体采访时，他明确表态，自己每年在清华要教约100节课，“这是雷打不动的，无论是不是副校长，我相信我的课一节课不会减，只会增加。”此言一出，不少人都竖起了大拇指。作为国际著名生物学家，在担任高校重要行政职务的同时，仍不忘教学工作，实属难能可贵。但也有人觉得，施一公教授有些“痴”了：上课又不能带来多大名利，何必呢？何况万一今后工作太忙兑现不了承诺呢？

其实要说对教学的这份“痴”，今年77岁的南京大学苏维宜教授或许更胜一筹。据媒体报道，她在本科教学一线和高等数学打了53年的交道，成功把学生们最头疼的“高数”变成了到课率极高的“最受欢迎课堂”。她更是表示，“如果有下辈子，我还选择做老师”。

教书育人是教师的天职，教学是教师的首要工作。在大学，教授不仅要传授专业知识，培养学生智能，更要熏陶学生人格，教会学生如何做人，而这一切离开课堂教学是不可想象的。但在教学和科研的关系有所错位的当下，教授走上讲台，给学生尤其是本科生上课，有时竟然成了一种问题。尽管教育行政部门一再强调，高校要把教授、副教授为本科生上课作为一项基本制度，教授、副教授每学年至少要为本科生讲授一门课程等，但效果似乎不尽如人意。其中一个重要原因，在于我国普通高校多以科研成果来评估教师，使得很多教师把主要精力投入到争取科研项目和撰写论文之中，特别是有些教授，不愿放弃附着在项目和论文上的利益而走上三尺讲台。

在这样的现实面前，坚守讲台的教师理应值得我们礼赞。大学的本质是教育机构，培养人才是使命所在，也是社会期望所在。“一流的学校就是要用一流的老师教出一流的学生，再让一流的学生造就一流的社会。”这是在教育界流传颇广的一句话。作为大学教师，都应扪心自问：是不是对教学工作充满热情？是不是激发了学生对知识的渴求愿望？是不是足够关心、尊重学生？

课堂教学是教师职业活动的最基本组成部分，在一定意义上，也是教师价值的集中体现。作为大学教师，由于分工不同，可以科研和教学分而做之，也可有所侧重。但是，有一些东西是不能变的，也是不会变的，那就是恪守天职，坚守个人理想，不忘初心，不为外界的浮华与诱惑所动的那一份“痴”的精神，以及为教育付出、对学生负责的理想信念。