高中学校大全_毕业之家园网移动版

这一回，“国培计划”挑出来培养的目标，是中国教育与人才培养体系基础层的那一批“殿军”——乡村教师。这个变化，当真值得大声叫好！

曾在西部地区走访过许多所乡村学校，对那些寂寞而清贫地坚守在乡村、为农家子弟启蒙、为传统乡村延续文化火种的乡村教师们，怀着由衷敬意，也心存几分隐忧。一位乡村教师几次发来短信，时不时会冒出刺眼的错别字。另一位在教学点教书的老师说，因为是一人一校，他经常不能去参加中心校的备课、进修，只能想办法收集其他老师的教案或示范课内容，自己琢磨怎么教得更好……

平心而论，这些年来，乡村学校硬件和教师待遇都已有了明显改善，但在教师队伍素质的培养与提高、适应新时代的教育教学改革探索方面，变化与成果远不够明显。发达省份义务教育均衡化发展纷纷率先达标，并树立起优质均衡的更高目标；一些地方的教育变革成果还引起其他国家的瞩目与学习。在这样的时代环境中，如果不能抓住问题的根本，那么东部与西部、城市与乡村的教育水平的落差，很可能会加大。因为你在进步，但别人进步得更快。

将乡村教师培训列为“国家级计划”，确是抓住了问题的关键。只是，如何让改革沉下去、接地气，宏大的计划如何细化到让每一个人都受益，是很值得探索和研究的课题。看这一次公布的调整与改革办法，有不少是切中要害，亦有所针对的。比如“置换脱产研修”，让乡村名师培训乡村教师；比如培训团队中一线优秀教师教研员不少于60%，培训课程中实践性课程不少于50%，切实改进乡村教师的教育教学行为……

更重要的是，进行大幅度改革，就应该更好利用社会资源，适度引入竞争机制，让专业的人来做好专业的事，破除画地为牢的行政壁垒。不然，不仅要付出更高的成本，只怕效果也会参差不齐。教育的效果，不会立马兑现，也许要延迟到10年之后，待新一代农村学生成长起来，才能见得到这一轮“国培”的水准高下。与其到那时省悟检点，不如今天严格监督，真抓实效，少一些不动脑的走过场，少一些受训者的“上课睡觉、下课说笑”。