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学生综合素质评价的相关理论、理念乃至方法多数是国外的“舶来品”，其操作模式专业而烦琐。作为关键性评价主体的教师，在没有经过高水平的、及时的专业引领和系统培训，进而没有把握综合素质评价标准的情况下就匆忙上阵，应用和操作起来自然不轻松，甚至感觉非常吃力，评价能力的提升总跟不上评价改革的步伐。而包括了解与指导学生的能力、组织协调能力、语言表达能力等在内的教师专业素养的不足甚至缺失，直接导致评价科学性的下降，进而造成综合素质评价结果的公信力大打折扣。

在综合素质评价改革的过程中，教师不仅是实施评价的关键性主体，同时也是被改革的对象。只有教师改变教育观念，改变自己的教育行为以适应改革的要求，综合素质评价改革才能顺利进行。只有广大教师正确理解和对待综合素质评价，树立全面发展的评价思想和学生自我纵向发展的意识，以积极的心态投入到评价中，才能有效避免疲于应付、弄虚作假的现象。同时，教师作为综合素质评价的关键人，其专业素质和评价水平的高低直接关系到综合素质评价的效果，因此，对教师进行相关培训，使广大教师更好地熟悉综合素质评价理论，更灵活地运用科学标准，方能最大限度地增强综合素质评价的可靠性和可信度。