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由于在经费分配上受制于上级中心校，加上位置偏远等客观因素，小规模学校获得的教育资源往往最少，教育质量难以保障。

如何发展好乡村教育，如何办好小规模学校？这对基层配置教育资源提出了更高的要求。实现区域内优质资源共享更具有急迫性和现实意义。

中心校是一个管理中心，也是整个区域教育资源的集中地，其主要任务是根据所拥有的资源数量和布点学校的数量情况进行分配，使教育资源在各学校内部进行有序使用。

在资源有限的情况下，对设备、师资等资源进行重组利用是一种办法。例如，可以采取选派优秀教师到各个教学点巡回授课的方式，快速补充小规模校的师资力量。可以将中心校的一些设备漂流起来，让教学点也有机会使用这些资源。总之，无论是可移动的物化教育设备，还是人力资源，让中心学校和其他布点校都可以共享。

开展一场特殊的小班化变革

小规模学校本身也有制约性因素，导致其难以发展。如教师年龄偏大，不愿意进行教学改革。许多教师对复式教学难以适应。

农村教育需要进行一场特殊的小班化变革，在教育手段和教学形式上需要相应改变。

学校和班级规模小，为教师与学生创造了一个更加个性化的环境。小班化教学减少了课堂管理的时间，增加了有效教学的时间。要把握好这样的课堂，教师必需进行自我提升，研究复式教学和小班教学的改进策略。

提升教学质量的关键在教师。目前，迫切需要有针对性的农村师资教学培训，以达到提高质量的目的。