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有了这一认识，我们就不难理解为什么现在不少学习上的成功者没有成为事业上的成功者，即在部分高考状元身上出现了低工作业绩的状况。这就是我们对所谓“高考状元”现象的基本认识。　认识“高考状元”现象对我们今天的教育及改革也颇有启示。概括起来，大致有以下几个方面。

一是要真正转变基于知识本位的教育价值观。知识作为人类社会传承下来的宝贵精神财富，是发展学生智力、能力、个性和思想品德的前提与基础，学生掌握知识的重要性毋庸置疑。但现在的问题是我们现行的教育把知识的授受推向了一个极端，构建了知识本位和知识唯一的教育价值观。在这种片面教育价值观的引导下，教育过程注重的是教师对知识的系统传授和学生对知识的机械记忆、正确回忆与再现等，并以此为基础使学生在考试时得到高分，成为所谓学习上的成功者。但殊不知，这种教育价值观忽视甚至牺牲了学生更为重要素质的发展，其弊端已经充分显现出来。

二是要进一步明确教育的应然价值与功能。既然知识本位的教育已经不能适应时代和学生全面素质发展的需要，那么，在当今社会，理想的教育到底是什么?不明确这个问题，教育及改革就会失去灵魂和方向。教育作为一种培养人的社会活动，促进以个性和人格为核心的学生素质全面发展是教育的根本要旨;同时，在知识经济社会，又对学生的创新精神、创新能力及实践能力等提出了更高的要求。因此，在促进学生素质全面发展的基础上，着力培养学生的创新精神、创新能力和实践操作能力等就成为当代教育的应然目标及价值追求。由此，传统传授型教育向现代创新型教育转型就成为实现教育应然价值的必然选择。

三是我们的教育改革要有国际视野。由高考状元的低工作业绩也引发了我们对中西教育异同的比较及思考。一般来讲，我国教育的优势主要表现在学生对系统知识的掌握和扎实的做题训练上，而西方教育的长处则在于比较尊重学生的个性、选择和现实差异，注重学生思维的开放性及设计与操作能力的培养等，而这些教育品质更与当前知识经济社会的发展相适应。因此，在全球化背景下，我国教育改革需要采取比较的方式来进行，并由此达到取长补短和共同发展的目的。

也许“高考状元”现象并不是一个伪命题，部分高考状元低工作业绩的现状需要我们改变对高考状元的惯常认识，更需要我们认识我国传统教育中存在的弊端并切实加以改进。唯有如此，教育在实现中华民族伟大复兴“中国梦”中的价值功能才可能得到充分释放。