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故园难舍，故土难离，这些“有两把刷子”的老师缘何义无反顾地“东南飞”呢？笔者了解得知，他们有的是因为“工作努力却一直没有价值体现”，有的是认为“树挪死，人挪活，要去找寻自己的幸福生活”，有的是觉得“能飞走的就是能人，留下来的都是没本事的”，有的是“为了孩子的前途和命运”，等等。

在市场经济下，人才自然会产生流动，我们钦佩那些仍然在乡村耕耘的教师，但也要尊重一些人的别样选择。据说，“一听说是湖北黄冈来的教师，深圳家长就会两眼发光，觉得把孩子交给他们，就离名校不远了”。黄冈教师在外地成“金字招牌”也印证了“是金子哪里都可发光”的名言。

可是，优秀教师“东南飞”说明了什么呢？

其一，教师薪酬较低是一个绕不开的话题。长期以来，“再穷不能穷教育”在一些地方只停留在口号上，工资待遇不高是优秀教师外流的一个根本原因。前年，湖北省出台的“骨干教师”政策，按照15%的比例评选骨干教师，评上的教师每人每月发放600元津贴。然而，由于有的骨干教师是“一言堂”的结果，导致这一举措饱受争议，反倒让一些老师萌生去意。

其二，有些学校的管理存在缺陷。少数“一把手”视学校为自己的一亩三分地，一些有思想、有方法的好教师长期无法施展自己的拳脚，这样一来他们又怎能不跳槽？当然，“素质教育轰轰烈烈、应试教育扎扎实实”的现实，也消解了年轻人的工作热情，撩拨着他们“世界那么大，我想去看看”的心。

古语云“国将兴，必贵师而重傅”。如何才能让欠发达地区的教师“留得住，教得好”呢？

首先，强调“个人奉献”没错，但不能弱化“教师待遇”。发展地方经济，提高教师待遇，是留住优秀教师的最佳途径。近年来，地方政府的确为教育做了一些工作，成效也很明显，然而要让“孔雀”不再“东南飞”，我们还必须切实落实《教育法》和《教师法》，提高教师待遇，使其与付出相匹配。

其次，教育主管部门和学校要改变工作作风，让教师保持对教学的热爱，并在学校寻得归属感。教育教学管理要做到“心中有教师，眼里有细节”，成为尊师重教的先行官和旗标，让校园成为真正的“人才乐园”而不是“人才故园”。

再其次，对优秀教师的“飞走”，当地政府和教育部门应深刻反思。让校园成为“人才天地”而非“人才基地”有很多内功要练。教育主管部门理应承担起监管职责，规范评选程序，让当选者心安理得，落选者心服口服，经得起舆论的评判，把“情感留人”做实。