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幼小教师岗位互换

充分发挥两个学段一体化的优势，由小学低年级段教师和幼儿园教师结成研究团队，加强协作，创造机会让他们互换位置，共同疏导问题，做好基础性工作，以期实现引导幼儿向小学顺利过渡、自然过渡的目标。

由于理解上的偏差，许多老师和家长把幼小衔接理解为提前教孩子一年级语文、数学，使孩子提前进入小学状态。这导致幼小衔接工作产生重知识准备、轻习惯养成和能力培养的不良后果。同时，由于幼儿年龄小，手部肌肉发育不完善，过度关注儿童会写多少字，会做多少题，过多的书写，不仅会使孩子的握笔姿势、书写姿势、坐姿等出现偏差，还会导致笔画笔顺的错误，进入小学以后很难改正。

我们每学期拿出10天时间，组织幼儿园保教教师和一年级教师岗位互换，体会对方工作的特点，找寻自己在幼小转换过程中需要重点处理的问题，指导自身教学工作。

全面疏导幼小过渡期需要培养的良好习惯、基本能力、基础知识，注意培养儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，提升他们的独立生活能力、交往与合作能力、挫折承受能力。

激发幼儿兴趣养成好习惯

兴趣是最好的老师，爱玩是孩子的天性。“玩”和“学”非但不是敌人，反而是一对最好的朋友，引领教师寓教于乐，教育孩子寓玩于乐、寓学于乐。在幼儿园，充分利用区域活动和游乐设施，让幼儿在快乐的生活中，玩得尽兴，学得快乐。在家庭中，引导家长带领孩子参加丰富多彩的活动，做到玩学结合亲子共成长，帮助孩子提升学习兴趣。

循序渐进养成习惯。首先加强注意力训练，幼儿的无意注意大于有意注意，引导孩子专心听讲，积极发言，在集体活动中逐步提升注意力的稳定性和持久性，提升持续注意能力。其次培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。如果这些基本姿势不正确，进入小学以后再纠正为时已晚，往往收效甚微。要在幼儿园进行专门的训练和指导，不求学会多少知识，只求达到规范的目的。再次培养良好的生活习惯，逐步学会管理自己的生活，尽量在活动后喝水、去洗手间，学会整理书包，管理自己的物品，纠正丢三落四的不良习惯。营造良好的育人环境，利用区域活动创设学习角，培养孩子的学习注意力和自觉意识。组织集体协作活动，培养孩子的交往与合作能力。