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作为市级教学能手，省第三届语文“金钥匙”奖获者，有40年从教经历，人称专家型校长的续明亮。总是率先垂范，身体力行，对教师的专业成长倾注了全部的爱、全部的精力、全部的智慧。他坚持对全体教师每周一“训”，讲思想观念的转化，讲学案教学的细节研究，根据课改的实际，作专题性讲座。他把讲座内容编辑成书、涵盖教师备课、上课辅导、训练、检测等细节技术，包括教师教书育人，课改专题等数十个方面的《和青年教师谈教学》一书，就是他着力课改，培养教师队伍专业化成长的结晶。也是灵石二中校本教研的主要读本。凭借严谨的工作态度，超前的教育理念，忘我的实干精神和灵石二中教育教学的卓越成效。续校长成为闻名当地的名校长。被同行称之为“青年教师的人梯”“科研兴校的播火人。”

灵石二中加强了教科研的常规化管理，建立了教科研的管理体系。完善了校本科研激励机制，引领教师走进课改、走进学案。在不断地学习研究中全面提高了教师的业务能力。打造出一支爱岗敬业、钻研创新的教师队伍。

独树一帜的教学改革

新课改要解决的根本问题是转变学生的学习方式和教师的教学方式。而挑战根深蒂固的传统教学则成为课改的最大难点，教师受“不放心”顽症的困扰而无法解脱，且学生自主学习习惯和能力的缺失均成为课改的最大障碍。面对现实，灵石二中探索和总结了一种新的课堂教学模式——学案教学。抛弃了多年课改先转变观念再逐渐过渡的传统做法，而是用“学案”的形式作为改革的载体加速转型。

改革，以改变备课方式为切入点，把备“教案”为备“学案”；改革，把教学的立足点，课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”，实现了教学学案一体化；改革，使教与学的两种方式得到改变。教师集体转换了角色——从传统的知识传授者、讲坛的独霸者，转变为学生学习的帮助者、指导者。学生真正成为课堂的主人——由过去的被动接受转变为自主、合作、探究学习。学习成为学生自已的事情。学案教学引领课改，极大地调动了学生自主学习的积极性，全面提高了教育教学质量。

发生这一变革效应来自于两个方面：

一是学案的设计。其分为：“自主学习——小组学习——展示反馈——拓展提升”四大板块。学案给了学生探究知识的内容方法，它是架在教材与学生之间的桥梁，是学生自主学习的导航仪，是无声而有形的导师。

二是学案引领下的学案教学。课堂上学生的学习过程为“自主学习、学案引领；小组合作、互助共赢；展示反馈、张扬个性；拓展提升、激励成功。”四个环节。其核心是把课堂交给了学生，让学生亲历探求知识的过程。形成学习经验，内化为自学能力。学案教学有其独有的科学性和实用性。