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换个角度看，“作业神器”的流行也是对学校教育的挑战，促使学校推进作业改革。如果只是让孩子做这些书面的、印刷好的作业，很容易就找到“参考答案”。在教育中，应该给孩子们更多探究性的作业，这些作业没有“标准答案”，作业的目标是对知识的思考、能力的培养。

熊丙奇则建议各在线教育机构在努力探索创新时应该思考教育意义，坚持教育价值。认为教育机构的经营者，应该是“企业家+教育家”，在推出新的教育产品时，要从教育角度，进行充分论证，不能只顾经济利益。

如果两端齐用力，即一方面由改变作业的形式入手，逐渐过渡到改变整个教育评价方式，以铲除“作业神器”生存的土壤，另一方面，又充分发挥市场的功能，如果更多懂教育的人加入在线教育，就可以改变目前不少在线教育产品不符合教育规律的现状，开发出更适合学生的教育产品。

结语：技术工具本身并无好坏之分，关键要看人们如何使用。但问题是，技术工具的研发和流行又必然是因人们的需求而起的。所以，与其对各种“神器”忧心忡忡，不如踏踏实实地推进包括学校和家庭在内的整体的教育改革。