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　　杜爽说，越来越多的研究表明，农村寄宿制学生的学业成绩甚至要低于非寄宿制学生。这样的事实也在提醒政策制定者和教育工作者们，以“效率”和“提高教育质量”为目标的“撤点并校”工作尚未达到最初的设想。而这可能恰恰与住校生心理健康水平、住宿环境、营养水平较低、课余生活匮乏、因安全而减少的运动等非课堂因素相关。

　　从农村寄宿生这一群体面临的实际问题看，专家认为当前应采取以下几方面措施，做好学生住宿条件保障和精神状况疏导：

　　一是通过标准化校园等手段划拨专项资金，改善农村寄宿儿童的寄宿及配套条件，让学生在校安心、教师上课舒心、家长在外放心。21世纪教育研究院院长杨东平等专家建议，从农村寄宿制儿童学业成绩和精神状况并不理想等现象看，今后在开展农村“撤点并校”过程中不宜“一刀切”，应稳妥稳步推进，不可操之过急。一些学生数量不多但贴近学生家庭所在地的地方，如有条件继续办学应尽可能保留。尤其要尽可能考虑到每个学生的意愿和实际情况，再做安排。二是丰富农村寄宿儿童课余生活，将之纳入办学评价中。三是探索为乡村老师提供简单可操作的心理教育内容。