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通过长达9年的高校学生调查，北京大学教育学院“高校教学质量与学生发展”项目组发现了一个虽不愿承认，但不得不承认的事实，“当前高校学生道德品质教育面临严峻挑战。而且年级越高，情况越明显”。

“在这场危机中，原本应该力挽狂澜的高校辅导员作用并没有完全发挥出来”。调查发现，高校辅导员虽然不断加大与学生的辅导交流频次和交流时间，但对学生道德价值观的引导收效不明显。

该研究发现牵引出了一个更为让人关心的问题，即高校辅导员专业化。2014年，项目组实施了“首都高校辅导员职业现状调查”，其中对高校辅导员的专业素养和职业发展作了详尽的调查。

要专业化必先职业化

从2005年的2万多人，到如今的13万人，高校辅导员群体初具规模不到10年。但项目组认为，现在谈高校辅导员专业化，或许为时尚早。

高校辅导员群体的发展路径是：职业化、专业化、专家化。这是一个层层递进的关系。北京大学教育学院教授鲍威说：“要先成为一个职业，再谈专业。10年，高校辅导员刚刚完成了从一个岗位到一个职业转变的第一步，还处在一种职业化的过程中。”

一个职业之所以成为职业，在于它具有明确的职业标准和职业伦理。2012年，教育部研究制定了《高校辅导员誓词》，意味着高校辅导员职业伦理迈出了第一步。2014年3月，教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准》（暂行），表明高校辅导员的职业标准初步形成。但是，这离专业化还有一定距离。

专业化意味着分工细化。鲍威说：“学生思想工作、学生学术事务指导、学生心理疏导和健康咨询、学生职业生涯规划和就业指导等诸多方面，都是专业性很强的领域，辅导员在完成职业化阶段后，要在专业化发展实践平台上进行专业化提升，实现术业专攻。”

现实中，辅导员事务缠身，纠缠在事务性的学生工作中，很难有时间进行专业发展。北京某高校辅导员李柴坦言：“我们更像是学生的保姆、机关的事务勤杂员。”

“脚踩两只船”的苦恼

“辅导员虽然是教师身份，但却无法享受教师的政策。”鲍威解释，高校辅导员在学生道德品质教育中发挥了核心作用。然而，相比高校教学科研活动，学生工作在高等院校的功能界定中往往陷入附属性定位，辅导员工作往往容易被边缘化。一方面高校辅导员存在着工作职责不明确、事务性工作繁重、经济待遇低等问题，另一方面由于相当一部分辅导员来自应届毕业生，相比接受过严格专业训练的教师，存在专业学术训练和实践经验不足的问题。