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近日，一则“职校生进清华当老师”的新闻引发网友热议。新闻的主角王佐是一名大专毕业生，凭借在机电一体化上的丰富经验，被清华大学基础工业训练中心聘请做实训指导教师。

　　不同类型的教育有不同的办学定位，中职教育的主要目标应该是培养面向生产一线的技能型人才，这本身没有问题。从这个意义上来讲，一位职校毕业生能够走进清华大学做教师确实具有一定的新闻价值——因为稀少，所以新鲜。不过这样的新闻引发热议，尤其是很多人把它冠以所谓“逆袭”名号，其实隐含的是另一种思维：职校生毕业就是做工人，大学生尤其是名校大学生的未来才应该是当工程师、大学老师。

　　无独有偶，中国人民大学一名2010届本科毕业生“回炉”读高职的报道，最近也在网络上热传。尽管人大方面已经表示，该校2010届全日制本科生中并无该生，但大学生重读高职的现象近年来时有可见，此前也有过类似报道。固然，技能型人才逐渐受到重视令人欣慰，但此类新闻不时出现且能引起轰动和媒体的轮番报道，实际上恰恰表明我们的社会还远没有树立起科学的教育观和人才观，职校生低人一等的错误观念在很多人的潜意识中依然根深蒂固。

　　学习的本质应该是自我追求和提升的过程，谁说本科生就不能再去读高职，谁说职校生就不能去教本科生？为何本科生读高职就是“回炉”，职校生教大学生就是“逆袭”？正如新闻主角王佐自己所说：“术业有专攻，在机电一体化专业方面我力图学到最深入、教得最详尽。”培养学生实践动手能力，优秀的职校毕业生未必不比普通硕士、博士毕业生更有优势。轻视职校生不但降低了年轻人对职教的热情，也容易动摇职业学校对办学定位的坚持，客观上影响着职业教育的健康发展。

　　社会需要不同类型的人才，科学的人才评价体系应该既重视研究型人才，也重视技能型人才。在西方发达国家，技能人才就很受欢迎，社会待遇和地位并不比普通大学生差。其实这些国家大都也很重视职业教育，很多年轻人高中毕业后选择职业教育而非本科，或者在本科毕业后再去读职业课程。选择何种教育更多取决于个人兴趣和就业需求，而不是简单追求学历层次。职校和大学，是办学层次的区别，更重要的是办学类型的区别。坚持自己的办学特色优势，每所学校都能培养出适合社会需要的一流人才。

　　不可否认，社会上重学历轻能力现象依然存在。随着高等教育的普及，很多用人单位对求职者的学历要求水涨船高，甚至到了荒唐的地步。招环卫工也要硕士，保卫处进人要求博士，这些“奇葩”的要求背后无不有学历崇拜的影子。从这个意义上讲，职校毕业生走上清华讲台能成为现实，说明这所世界名校的用人观念又一次走在了社会前列。“中国制造2025”已经作为国家战略落地实施，重视技能人才将成为必然趋势。只有全社会及时更新观念，真正客观、科学地对待人才、使用人才，职业教育才会逐渐深入人心，技能人才才会在更多高层次平台上创造价值、贡献力量。