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同时，一样的课程，不同老师教学时可以有差别较大的侧重点。例如，相比普通班，严济慈班的《理论力学》课程数学化程度进一步提升，对数学基础有更高的要求。此外，有的课程如《计算物理》，严济慈班要求学A类，普通班不作此要求。

虽然课程体系没有多大变化，但在教学模式方面却有很重要的改革。严济慈班的教学模式主要有三种形式：一是大班主讲、小班讨论模式，即严济慈班与其他班学生一起上课，另外为严济慈班配备专门教师负责课程讨论和研究性学习；二是小班双教师模式，即严济慈班单独开课，配备两名教师。老师可结合自己的科研讲授，内容更深、更前沿；三是小班单教师加主辅导模式，即严济慈班单独开课，另外配备辅导老师。

对理工科大学来说，人文素质往往是人才培养的“短板”，曾长淦对此并不讳言。为此，严济慈班专门开设“严济慈讲座”，邀请国内外各个领域的专家学者来校讲座，为同学们打开一扇扇窗户，欣赏不一样的风景。学校特别提出要求，除科技前沿外，讲座“要关注更广泛的问题，引导同学们关心国家的重大需求和人类面临的重大问题，如社会公平问题、能源问题、环境问题、人类健康和可持续发展问题等”。

都有到国际一流大学交流学习的机会

将赴美国密歇根大学留学的刘长江，是2011级严济慈班学生。在他眼里，严济慈班有许多“福利”，上课有最好的老师，可以很方便地到物理所参观学习、做大学生研究计划或毕业设计和毕业论文，有“午餐会”可与“大牛”面对面等。“但最大的福利，是本科期间大家都有机会到国外一流大学交流学习。”

大一和大二暑期，刘长江和班上同学集中到物理所去了两次，第一次主要是参观，“一周时间把各实验室走了个遍，科普了一下”。第二次则进入研究所一个课题组，跟导师学习、感受如何做科研，时间是两周，“吃住行费用都是学校负担”。

大三暑期，刘长江到美国卡耐基—梅隆大学，跟一名教授学习做计算机模拟研究。该校拥有全美顶级计算机学院，“计算条件非常好，两个月中，我每天都安排得满满的，连周末都加班，虽然累但很有收获。”刘长江说，返校后，他一直在做这个课题。“我选的是生物物理方向，对计算科学很有兴趣，这次试了一把，以后还想往这方面发展。”

“要培养未来的领军人物，必须到最好的地方去学习，以开阔视野，提升国际学术交流能力。”曾长淦说。为此，该班设立了国际交流合作委员会，利用校内教授的海外联系和该校丰富的海外校友资源，建立外国专家库，并与国际名校建立稳定的学生交流渠道。交流形式包括课程学习、暑期研究计划和参加暑期学校等。“每年，我们把对方教授的名单列出来，同学们自己填报志愿，对方导师挑选，一般要做三轮，我们为此花了大量的心血。”