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　　职业教育学校的办学质量，也存在问题。去年，我国出台建设现代职业教育体系的国家战略，要推进600所地方本科院校转型进行职业教育，培养职业技术人才和应用技术人才。本来，地方本科院校转型职业教育，是对办学定位的回归。可是，这种转型，被舆论普遍解读为“降格”，从以前进行本科教育，以举办学术型学校为目标，“降格”为进行职业教育。

　　如果这只是舆论的误读，还可以理解，这还是不少地方政府和学校的理解，他们认为，举办职业教育，学校也就低人一等。当初这些学校，从高职升为本科，就希望能提高学校的“档次”。在我国，“办学定位=办学水平”是一个困惑学校定位、办学的严重问题，甚至有大学还定位为举办高水平知名大学。其实，大学定位无所谓高低，在自己的定位上办出一流水平，才是关键，职业学校也可办出一流。但这种认识，在我国很缺乏，一些地方政府也是按低层次教育来投入职业学校。按照职业教育的特点，办好职业学校需要更大的投入，建设实训场地、购买设备，可是，不少地方的职业教育投入很不够，造成职业学校办学条件不适应进行现代职业教育的需要。

　　所以，我们不能责怪学生和家长的观念，更要分析我国的教育制度、人才评价体系以及职业学校的办学。如果不改革教育管理制度、人才评价体系，职业教育的地位，就不可能得到提升；如果将职业学校就定位为低层次低水平办学，那么，就不可能出现一流的职业教育学校，培养一流的职业技术人才，形成对学生的吸引力。