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我校取名“实验中学”，我们要做强“实验”的文章。为此，我校在第三个五年发展阶段要推进学校整体改革实验，以更好地实现办学目标与培养目标。

整体改革实验主要包括以下三大改革实验：

1．管理理念改革：

管理即尊重、管理即激发、管理即服务。在学校改革与发展过程中，形成“依靠教师、尊重教师、支持教师、服务教师、激励教师”的共识。

2．管理组织改革：

要在时机成熟时，推进管理组织机构改革，改变管理职能，提高管理效率。

3．管理行为改革：

①实施价值观管理；②推进管理民主；③强化流程管理与绩效管理；④推进以法治校；⑤推进管理信息化平台；⑥整合与开发学校管理资源。

通过学校管理改革实验，进一步实现学校“三会”目标中的“会负责”目标。

1．德育理念创新：

德育生活化：德育与生活紧密结合，在平淡中蕴涵丰富的德育，使生活处处是德育，时时是德育，事事是德育。优化校园生活内容，规范校园生活礼仪。

德育活动化：通过活动组织德育，减少说教式德育，让学生在有时代感、针对性的活动中，体验做人道理，感悟人生意义，提升综合素质。

德育序列化：根据我校育人目标与德育规划，针对学生年龄特征与认知特点，结合学生品德形成的规律，系统构建初中三年德育序列，突出德育的系统性。

2．德育组织建设：

①教师层面：全员德育——班组集体建设

②学生层面：“人—事”工程

3．管理内容创新：

①合作共同体建设（生-生，师-生，家-校）

②自主管理（人-事工程，学生会直选）

③非智力因素培养（德育活动，体育活动）

④综合素质与能力培养→文化周活动

通过学校德育改革实验，进一步实现学校“三会”目标中的“会共处”目标。

1．教学理念改革

教学即服务：教学的过程，是教为学服务的过程，是帮助学生培养自主学习能力的过程。

教学即习惯：教学的过程，是培养习惯的过程。忽视习惯养成的教学，是失败的教学。

教学即生活：教学离不开生活，教学要善于创设实际生活的情景，让学生在实际生活的情景中学会学习。

教学即合作：教与学是一对合作共同体，忽视教与学合作的教学，是不成功的教学。

教学即诊断：知识与能力形成的过程，是需要不断地检验的过程，因此，教学的过程也即诊断的过程：开化验单—诊断—开处方—改进。

2．教学改革的主要内容

①“科学+自主”学习流程建设；

②“科学+自主”课堂教学构建；

③“科学+自主”教学评价改革；