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4 、及时与家长联系沟通，每月必须与家长联系一次，帮助和指导家长正确进行家庭教育。

5、及时找学生谈心，帮助学生排遣心理障碍，促进学生心理健康。

6、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上、健康有益的文娱活动。

7、加强与受导学生班主任及其他任课教师的联系，充分整合、利用好对受导学生进行教育的德育资源。

1、个性化原则。导师要承认学生的个性差异，善于研究发现受导学生的智能、兴趣、爱好、特长和不足。因人施异，促进学生个性发展。

2、渐进性原则。遵循青少年学生身心特点，认识水平，循序渐进的实施教育。

3、尊重原则。导师要尊重受导学生的人格，尊重学生的学习、劳动和成就，注意保护学生隐私，建立平等、民主的师生关系。

4、发展性原则。导师的工作要以促进学生的可持续发展为指向，在充分了解学生的基础上，与受导学生共同制订长远的发展目标，为学生的终身发展奠定基础。

1、选拔非班主任的优秀教师担任德育导师，倡导优秀教师自荐。德育导师在评优、评职及骨干教师评选中，条件相同时可优先考虑。与班主任一样优先安排各类培训、进修及计算一定的工作量。

2、德育导师可根据自己的工作特点和特长选择受导学生，对不尊重导师的受导学生可报政教处要求调整，受导学生也有选择导师的权利。每位导师指导3—6人，原则上为自己学科的任教学生。

3、以班主任推荐为主确定受导学生，对家境贫寒、行为有偏激、学习有困难、心理有障碍、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学生要特别关注。班主任应向德育导师提供本班受导学生的各方面情况资料。

4、“受导学生”进步明显可推荐为每月的“进步之星”及期末的“积极分子”等荣誉。

“德育导师”工作每学年进行一次考核，记入教师业务档案，并表彰工作成效显著的优秀德育导师。