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三是注重资源整合，创新教育实践，增强转型发展内生力。转型发展是提高教育质量的重要途径，转型发展的效果最终要体现在课程教学等育人环节的改进。教师作为学生成长的引路人、教育理念的传播者、教育决议的落实者，是转型发展的内生力量，其对转型发展的理解和认同直接决定着转型效果。因此，在转型发展过程中除提高管理人员的领导力外，要转变教师教育观念，让其参与到转型发展规划中来，增强其对转型发展的认同感和落实转型的行动力。创新人才培养模式，逐步确立“学校主动、政府牵动、企业联动、社会互动的工学结合、政产学研一体化的人才培养总模式”，二级院系可以根据专业培养特点和人才培养的职业化需要灵活确立“政产学研用一体化人才培养模式”“行业学院人才培养模式”“工学交替人才培养模式”等人才培养模式，以应用型学科专业群建设为突破口，将优势学科和特色专业结合起来，有序带动和推进转型。

原标题：张茂聪：实现地方高校自主有序转型