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七、扎实的德育教育

德育是学校教育的重要组成部分，是学校教育的首要任务。中国古代教育从孔夫子开始，一直把培养“理想的人格”作为教育的目标。社会主义的教育首先也是要培养人成人，然后才是成才。毛泽东同志提出了要做五种人：一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。邓小平同志提出了要做四有新人：有理想、有道德、有文化、有纪律。党和政府历来强调：“各级各类学校要把德育放在首位”。“思想政治素质是最重要的素质”“抓好青少年学生的思想工作，直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成效，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功。” 我校近年的德育教育，不仅做到了指导思想上的重视，而且做到了教育过程上的落实，教育内容上的完善，德育队伍上的健全，德育效果上的明显。学校承接的中央教科所德育研究课题“中学德育工作评价体系及实施细则”，撰写的《德育评价的误区》、《德育评估注重动态化特征》、《德育评估的现代化意识》、《德育评估体系及评价方案》、《高中班级德育评价深化研究》等论文和实验报告，分获国家级一、二等奖。为增强德育工作的功能性，学校十分注重把德育渗透到各种活动中进行，如军训、社区活动，以及校内的十佳团员、优秀学生、优秀学生干部、文明寝室、文明班级的评选等。

在德育教育具体实践中，学校尤其注重主抓了“三全”“三化”以及“四有”“五爱”“三观”“一健全”。

“三全”，即全员、全程、全方位。“全员”，就是要求全体教职员工都真正参与对学生的德育工作，使德育工作真正形成合力，真正做到教书育人，管理育人，服务育人。“全程”，就是使德育工作真正渗透到学生三年高中学习生活的全过程，渗透到各个细枝末节，帮助学生养成良好的品德与习惯。“全方位”，即争取家庭、社会与学校的有机配合，做到学校、家庭、社会三位一体，共同做好德育工作。

“三化”，即德育活动的经常化；德育内容的序列化（从新生入学到毕业离校都有相应的有针对性的德育教育内容安排）；德育管理的网络化（形成从学校党团组织、学生会组织到政教处、年级组、班主任层层抓德育的机构与队伍）。

“四有”“五爱”“三观”“一健全”，是就德育内容和目标而言，主要是对学生进行有理想、有道德、有文化、有纪律；爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，帮助学生树立起正确的人生观、世界观、价值观，培养健全的人格。由于学校德育教育到位，管理到位，学校在社会上受到好评，学生升入高校受到好评。