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17日省教育厅发布《湖北省中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》，面向社会公开征求意见。

我国素来有尊师重教的传统，社会在尊重教师职业的同时，也对教师有很高的期待。期待老师学为人师，行为世范；希望老师关爱学生，有教无类。这样看，师德如何评价，广泛吸收社会意见，一方面能让关心教育的人都参与进来，用更科学合理的尺子评价师德；另一方面，让更多人熟知《细则》，社会也能更好监督师德行为，有益师德水准的提升。

然而，良好师德师风的建设，不单单是教师群体的事。一些曝光的师德败坏事件，固然与当事教师基本的职业素养有关，可从外部环境看，整个社会也需要深思。

在教育资源分配并不均衡的当下，不少家长存在焦虑心理，表现在期待老师能给自己孩子开小灶，想尽办法和老师套近乎，送礼攀关系。原本单纯真诚的师生关系，也因社会风气变了味，致少数老师禁不住诱惑，守不住师德红线。可许多正直严格的老师，不仅不堪其扰，而且还要花大量时间和精力，去处理与家长的“人情”来往。比如今年教师节时，上海一名家长送礼，老师婉拒红包时，一句“来日方长”，竟让家长陷入焦虑中。与此同时，整个社会过于看重升学成绩，客观上也让老师不得不紧盯着分数，造成师生关系紧张。

坦白说，教师是一个神圣的职业，太多的条条框框，很容易束缚老师的主观能动性。师德建设的压力不能全都放在老师身上，也需要社会环境共同的理解与支持。比如划出师德红线后，如何提高待遇，让老师更有尊严，相信个别老师也不会追求“红包”、“课外补习”等短期效益；教育资源的投入与分配如果更均衡，相信也能减少家长的焦虑，使家长也不会用功利思维挑战师德。

建起师德的大厦离不开每个人添砖加瓦。而真正发自内心尊重老师，尊重教师这一太阳底下最光辉的职业，相比“一票否决”等处罚震慑，或许能更好激励师德建设。