说好的不留作业为何沦为一纸空文

让孩子玩起来，首先要让这个社会的应试教育体系改变过来，让这个社会的用人观念改变起来。

教育部说好的“小学一二年级不留书面家庭作业”，事实上在很多学校并未落地。中青报昨天以“小学生甩不掉的影子作业”为题，报道了许多学校一二年级小学生挥之不去的家庭作业，让这个同样挥之不去的话题再次触到了学生、家长和老师的痛处。

事实上，中国的教育，最尴尬的不是家庭作业的多少，而是围绕考试分数，各种禁令在现实教育中的基本无效。一二年级不留书面家庭作业如此，课外补习同样如此。

都知道现在的“中国孩子玩得太少了”，但各种良方、各种禁令，之所以不能为孩子们找到一个平衡点，关键还是应试教育的杠杆没有让人看到变化的可能性。

中国教育，说得最多的一句话是“不让孩子输在起跑线上”。实际上，这个起跑线，学生有，家长有，老师也有。家长以孩子的学习排名，为人生幸福感的重要支撑；老师以年级排名作为各种挂钩的基点，它构成的是整个教育体系的价值观。在这个价值观标准之下，单一环节的执行文件规定、某一环节的思想解放，都不可能改变整个价值链条的运作惯性与规律，甚至于因此反而被这个链条所抛弃。

所以，所谓“隐形作业”的问题，是整个机器的系统性问题，如果将矛盾的冲突置于学校老师与学生家长两者之间，不仅无助于问题的解决，反而容易激化相互之间的矛盾。

前几天某地发生体育老师体罚学生事件，舆论情绪相当激烈。有些老师在网上吐槽说，有本事你们领回家去自己管呀，要不，咱们也不管那么严，不管那么多，将来成龙也好成虫也罢，关我什么事。这次中青报调查报道之后，老师队伍中也有类似的声音说，老师又不欠学生和家长的，凭什么只让老师为别人的未来负责，而家长就图自己的省心省力。

这些情绪是真实的，也是无奈的。尽管体罚与书面家庭作业之间，在形式和程度上有所区别，但在苛求学生按照隐形的价值标准跟上群体节奏的性质上，是完全一致的。它至少说明，在教育的标准上，“成龙”的功利性追求与中国孩子玩得太少的悲悯，没有找到统一的教育价值观的标准。

别的孩子、别的班级、别的学校，在那儿用奔跑的姿势，又有几个家长、几个老师敢说自己不想跟别人一个节奏？所以从这个意义来说，所谓不让孩子输在起跑线上，其实是老师和家长，谁都不愿自己输在起跑线上。要么跟上，要么淘汰。你别无选择。