暴戾十足的教师何谈“优秀”

“乱2篇扇4下，乱3篇扇6下，乱4篇我告诉你扇28下！成倍扇你大嘴巴子！”滚、弱智、他妈的、老年痴呆……据家长提供的光盘录音，2015年10月28日，沈阳市沈河区文艺二校东校区二年五班班主任刘老师至少29次使用上述词语谩骂学生，并将家庭作业与大嘴巴子“挂钩”，其间也听到疑似打耳光的声音。

面对家长的录音，刘老师个人辩称：自己要面对40个孩子，如果不说个别孩子，可能全班同学都没办法上课。难道这就是老师肆意辱骂学生的理由？诲人不倦是老师的可贵精神品质，可是这一切却被不堪入耳的谩骂与毫无尊严的体罚所泯灭。且不论家长的“窃听”合适与否，但若不是孩子多次哭诉，恐怕家长也不会出此下策，不得已而为之。刘老师曾多次被评为优秀教师、骨干教师，但却用如此恶毒的语言谩骂、侮辱甚至体罚学生，如何也与其“优秀”二字联系不起来。

怎样才能算优秀教师？笔者以为优秀的教师要具备高尚的师德、渊博的知识和育人的智慧，“师者，人之模范也”。而刘老师的“优秀”恐怕只是单纯的与在“棍棒”威吓下逼出的学习成绩有关。现实中，现行的教育考核机制衍生出诸多排名、成绩以及表彰等，以成绩论英雄，以名次定高低，教育偏离了本质意义的轨道，认可一个学生看分数，评定一位教师依然靠成绩，忽略甚至摒弃了品德、素质的考核。为了追求眼前利益，教师采用惩罚的暴戾教育方式压榨学习成绩也不足为奇。也许在老师的威逼利诱下，孩子的成绩“看上去很美”，但谩骂体罚给孩子造成心理阴影，粗暴教育让孩子对学习丧失兴趣，这一切是用分数成绩所不能弥补的。

极速前进的时代如今为教育赋予了全新的内涵，“育人”已不能简单地理解为“传道授业解惑”，教师自身行为的道德规范，直接和间接地影响学生和社会，对于孩子的身心成长、社会的和谐进步起着重要的推动作用。爱孩子是教师职业道德的集中体现，更是师德修养的根本内容。有人说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”老师的爱是没有血缘的，但更是无私与博大的，那种爱是一种宽严相济，对孩子在于激励、唤醒与鼓舞，有着一种润物无声、滴水穿石的力量。

遏制教育暴力根本在于重建师德。思想教育解决于长远，学校注重培养教师的人格魅力。“学高为师，身正为范”，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。制度建设解决于根本，对待教师虐待侮辱孩子事件要严厉追责，让制度惩罚成为限制教师行为的底线。当前教育的评价体系不能“唯成绩论”，要建立科学全面长远的考核评价体系，加强教师道德与心理健康评价机制，约束规范教师言行，提高教师文明程度，让“优秀教师”实至名归。