教育不能“自己感动自己”

上世纪20年代，在西方国家乡村改造潮流的影响下，中国兴起了颇受国内外关注的乡村建设运动，知识分子、社会贤达与政府官员激情澎湃地投身地方自治与乡村建设，虽殚精竭虑，却鲜有农民响应。同一时期，中国共产党“打土豪，分田地”的口号甫一提出，就得到广大农民的积极响应。

为何两种初衷相似的想法结果迥异？简而言之，在乡村建设中，社会精英以自己的构想臆测农民的需求，一厢情愿扎根在文化建设和文化扶贫上，对农民最迫切的土地问题置若罔闻，落入“自己感动自己”的窠臼，收效甚微不难理解。

当前，学习贯彻党的十八届五中全会精神活动陆续铺开，要让官兵入脑入心，教育者也要琢磨突破“自己感动自己”的局限，站在官兵的立场上寻找契合点——

少拿“重要意义”说事，避免长话、空话、套话。原北大校长任彦申就曾指出，讲话是为了让人听，应当以别人听得进为前提，不能强买强卖。因为，事物的意义基于个体的感受，意义的完成关键在于信息接收者，这要求教育者有理有据地陈述观点，避免生硬说教，让教育内容在官兵身上实现“软着陆”。

少持“思想精英”派头，蹲下身子转文风换语态。地方自治与乡村建设中，社会精英看到农民素质不高，开出的“药方”是知识精英送文化下乡，殊不知此时农民尚未解决温饱问题。教育中也容易出现“精英思维”：教育筹划部署阶段，用上级要求或自己思想代替细致的调查；教育语态上，坚持“我觉得，你们要怎样该怎样”的精英语态，缺少“我们可以怎样，怎样努力”的群众语言。要改作风换语态，教育者就要蹲下身子，从受教育者的视角出发，“带着干、跟着干”。

少打“独家拳法”，媒体合作出亮点。媒体是教育者传播信息的重要载体，对官兵起着不可忽视的引导作用。因此，树立媒体合作意识也是重要一环，尤其是善于运用网络媒体。习主席在全军政治工作会议上强调，政治工作过不了网络关就过不了时代关。网络时代，官兵崇尚“指尖上的生活”，习惯“虚拟式的表达”，青睐“互动式的交流”，对网络语言天然具有亲切感、亲近感。教育在确保主题不偏的基础上，应充分发挥新闻策划和网聚力量的作用，丰富形式拓宽渠道，提升教育实效。