王彬：中国少年班教育要走向何方？

中科大少年班出身的尹希2015年9月初当选哈佛大学最年轻华人正教授后，沉寂数年的少年班再次回到公众眼前。曾经的江西省高考(精品课)状元、在中科大与少年班混合编班共同接受少年班教育的刘志峰回忆，“碰到像这些真正的聪明人，你让他按部就班一定要上完高中三年，反复温习，其实是种摧残。”

近期出来的这条新闻，又会让很多人关注“少年班”这个高智商的群体。所谓的少年班针对早慧少年的一种特殊教育模式。中国从1978年起就开始尝试这种教育模式，几十年来，确实培养了不少精英人才，但也有不少大学面对失败案例的舆论压力和教育模式的争议，不得不中途废除这种教育模式。

少年班教育在中国诞生那一刻开始，就不乏反对的声音，反对的人把少年班教育认为是揠苗助长，是超前教育。他们觉得这是过早地“开发”学生的智力，使早慧少年早熟，不利于学生性格、情商的培养，不符合少年身心发展规律，违反了自然规律，而且给学校和社会造成人力、财力的巨大浪费。

这些少年天资聪慧，他们需要更先进的教育模式。如果把他们放在普通的班里，他们的聪慧可能会影响其他普通学生成长。这种情况下的天才少年，仍会过于高傲，而且其精神世界会得不到满足，久而久之，难道不是一种折磨？这不见得对他们性格、情商的培养是一件好事。天才少年进行常规读书，确实是摧残，课堂对他们并无多大吸引力，不学习和轻视学习的可能性加大，结果往往是步“方仲永”后尘，泯然众人矣。

所谓的超前教育对于他们来说只不过是量身定制的特殊模式，只要在其智力可接受范围内，合理开发智商，对他们自身而言或许是更好的选择。至于说违背自然规律，那违背的只是一般规律，精英教育模式是符合他们自身发展规律的。少年班的学生性格、情商的培养上可能会出现偏差，但绝不是不可补救。可以通过不断探索改善教学和管理模式，通过丰富多彩的课外活动、特色鲜明的社会活动，专注的思想道德教育等方面都会慢慢的弥补他们性格和情商上的缺憾。

有些国人的思维确实奇怪，既感叹我们的高等教育无法培养出精英人才，又对精英教育的探索品“少年班”无法接受，百般质疑。质疑是好事情，它可能会推动这种探索模式的发展，但全盘否认是不合适的，那可能会断了我们国家精英教育的探索之路。

教育模式本来就没有完美的，我们评价一个教育模式的标准就是看我们原本的目的有没有实现。少年班教育本来就是为了培养精英人才的，马东敏这样的行业精英和杜江峰这样的科学精英能够出现，可以证明探索是有效果的。