济南西藏中学毕业证样本(3)

通过这些措施，大幅度提高了该校教师的教学素养和教学水平，提升了该校的教学质量。近两年，该校教师先后有多人次获各级殊荣：有1人被评为全国优秀教师，有2人被评为全国内地西藏班教育专家、6人被评为全国内地西藏班骨干教师，有3人获国家级教学评优课二三等奖，有4人在全国主题班会评比活动中获奖，2人获省级教书育人先进个人，11人次获省市教育教学奖，38人次获区级各类先进。教师教学能力的提高，带来了优异的教学成绩，学生的素质教育也取得了可喜的成果：学生参加济南市艺术节、济南市奥林匹克化学竞赛、市区级演讲比赛、大合唱比赛、舞蹈比赛等多次获一等奖、优秀组织奖。08年中考，在第一次有边境班学生毕业的情况下，该校取得了全国第六名的好成绩，得到了教育部、西藏教育厅和山东省市区各级教育主管部门领导的表扬。

（一）实行小班化教育。

学校全面推行小班化教育，4个年级16个教学班，每班平均35个左右学生。根据小班化特点，学校在班级文化建设、小班化教学、小班化管理方面进行了有益的探索。1）在班级文化建设中，为每个班配备了现代化的多媒体设备，班班都能上网、看电视、利用大屏幕背投（带电子白板功能）和实物展台组织教学；增设了班级图书角，为每个班配备了图书供学生随时阅览；建立了“亲如一家”“学习园地”墙报栏。2）在教学中因材施教。西藏孩子学习基础比内地孩子差，尤其是语言不通，很多学生跟老师交流有困难，教学进度很慢，小班化教育，让任课教师针对孩子的不同情况因材施教，更有针对性的分层教学，保证每个孩子学习进步。3）精细化管理。西藏孩子来自高原雪域，对内地生活不很适应，生活自理能力差，心理健康问题比较突出，小班化教育让班主任老师更加关注每一个孩子的思想和身心健康，发扬我校“学生第一、奉献第一、责任第一” 的优良传统，科学、细致地做好学生的管理工作。

（二）藏汉民族文化融合教育。

1）《藏汉民俗文化》校本课程开发是学校“十一五”的重点课题，从07年开始，排入课表正式开课。该校在校本课程开发中贯穿了思想政治教育与德育活动：一是爱家乡、爱西藏、爱祖国的教育；二是民族团结与民族融合的教育；三是行为礼仪方面的教育。从汉藏生活习俗（衣食住行等方面）、汉藏节日习俗、汉藏民族文学（民歌民谣、故事传说、神话史诗等）、汉藏民族艺术（歌舞、美术、建筑、工艺等）四个方面作深入的比较研究，构建校本课程的结构体系。2）每年举办一届“三语文化节”，加强学生汉语、藏语、英语三种语言的融会贯通，通过文化节，传播和学习汉族、藏族以及西方的优秀文化，加强民族团结与民族融合。3）“经典诵读”是我校重要的特色活动。主要通过精选适合藏族孩子阅读的汉语经典读物，如《三字经》《弟子规》《论语》以及学校自编《古诗文精选》等，利用早读、课前、餐站、语文课及课外活动时间，在学校内广泛开展经典诵读活动。在经典诵读活动中做到了三个结合：一是与学生德育教育，尤其是修身养性教育结合；二是与学生汉语文读写听说能力的培养结合；三是与师生读书工程结合，打造师生共读的读书氛围。通过以上教育活动，加强藏族孩子对汉文化的认知、了解和认同，加强藏汉两种文化的交流和融合。