洛阳师院试点师范教育本科教学改革 “摔打”好老师(3)

李瑞芳学会了沉稳。两个女生喝酒喝晕了，怎么办？导师说，先别慌，把孩子带到办公室再问原因。原来是两个孩子没考好，借酒消愁。经过及时疏导、安慰，她们乖乖回了宿舍。“导师们各个是大侠，遇到问题总有秘籍。”学生们总结道。

第二学期，实习学校组织了一次展示课活动。导师们发现，徒弟们的进步真不小。“明显自信了，讲课时不徐不疾，脸上有了笑容，手也不抖了。”“提问层层递进，揪住了学生的心，没有人开小差了。”“作业布置得巧妙，难度恰到好处。”

找到师范教育改革着力点

在实验学校“摔打”一年后，洛阳师院的领导想把这些“长了翅膀”的实验班学生放出去，试一试本领。

今年9月，王满庄信心满满地走上栾川外国语实验中学的讲台。校长李志忠在听了他的课后，赞不绝口：来了就能上岗，一听就感觉到不一样。我一个月给1000元工资。像这样的学生，来多少，我们要多少。

孟首源奔赴新疆哈密支教。维吾尔族学生的评价是：特喜欢这位年轻的老师，讲课很有趣，一点儿也不打瞌睡。

不仅如此，多个市县的教育局长找到时明德，要预订实验班的毕业生。

初次“试飞”成功，洛阳师院的领导喜在心上，改革信心更加坚定了。他们再次聚会，总结实验班教学的得失，谋划下一步的改革路径。

“改作业、分析试卷、组织学生活动、与学生谈心，这些原来不被大学看重的内容，在实践课堂教学中却发挥了大作用，使学生站稳了讲台”。

“实验学校要选择优秀的教师担当导师，大学要对中学导师有明确的指导和考核”。

“师范生的基础课程还可以进一步地改造，砍掉过时、艰深的内容，同时，还应该补上实践技能、职业道德这几门课，让本科生的学习更加聚焦学校、聚焦课堂”。

具体负责实验班教学的孟宪乐教授对记者说：“这个培养方案打破了原先学科知识的传统思维，从目标开始倒逼学习内容。现在看来，这样的改革是有效果的，我们寻找到了师范教育改革的着力点。”

参与这项改革的杨丽说，虽然培养教师是大学的任务，但作为中学教师参与其中，使大学教学与中学课堂教学直接对接，缩短了毕业生的就业适应期，是一项非常有意义的工作，“要把这个项目坚持下去，而且还要做得更好”。