在教育的专业坐标中审视楷模价值

任何时代，都需要楷模的力量，如同战乱年代人们对英雄的守望一样。当我们面对2015年度教书育人楷模名单时，不得不承认，其背后传递的精神带给我们的是感动，是超越情感的职业感动。

当前，教育改革发展中令人头痛的热点、难点问题不少。应对这些问题，除了制度建设的整体推进，还需要个体的职业担当与价值坚守。楷模，因此成为一个逼真的时代坐标。这个时代到底需要什么样的教育楷模？透过一个个楷模符号，我们能够看到什么，我们又希望看到什么？

这几年，时常有媒体推出“最美”的“典范”，我们在为之感动的同时，渐渐忘却和模糊了一个职业应有的光荣与梦想。在一幕幕画面感极强的悲情叙事面前，我们陷入价值盲区。

而楷模，如同一枚石子，将其投入水中，会泛起层层涟漪。这涟漪，其实就是楷模效应。楷模的美丽之处，正在于其示范和带动作用。多少人因为楷模而走得更加坚定，从而释放出一种向上的生命力量。我们甚至可以说，楷模的意义，就是教会人们重新发现不平凡的自己。

对于楷模的理解，只有将其纳入一种深刻的职业语境及其诠释结构中，我们才能真正把握其价值。我们有理由相信，真正美丽的楷模，应该有能力回应一个时代不容回避的一些职业问题。面对一个职业发展命题，楷模总是以自己的智慧与力量试图改变什么。这是楷模的担当，也是楷模最有分量的生命探索。

楷模的意义，不能回避其对于教育的认知意义。就像此次评选的10名教书育人楷模，有人在诠释教师立德的使命，有人在实践一种新的教育观念，有人在关注被忽视的教育群体，有人在探索新的办学模式，有人在呈现教师的专业能力，有人在攻克艰巨的学术难题……透过这些名字，我们多了几分对于教育以及教育问题的理解和认识。他们沉甸甸的故事，更多是对专业能力的诠释、职业本身的承诺以及职业精神的践行。

让楷模的标准回归专业本身，让楷模的立意回归教育本身，让楷模的价值回归育人目的，这或许是我们最需要的楷模“形象”。

真正的楷模，往往承载了一种可贵的精神价值，承载了我们对教育的守望与理想。真正的楷模，不应有悲情的落幕，而是始终能够为这个时代注入一种永恒的价值信念，从而有助于人们形成一种健全的、理性的公共认知。其实，楷模的存在，就是在深情地告慰人们：在个体生命与教育理想之间，存在专业意义上的对接空间和演绎潜力，而且这种对接是可能的，也是现实的。