教师咋成了综合素质评价“绊脚石”(2)
来源:高中家园网
学生综合素质评价的相关理论、理念乃至方法多数是国外的“舶来品”,其操作模式专业而烦琐。作为关键性评价主体的教师,在没有经过高水平的、及时的专业引领和系统培训,进而没有把握综合素质评价标准的情况下就匆忙上阵,应用和操作起来自然不轻松,甚至感觉非常吃力,评价能力的提升总跟不上评价改革的步伐。而包括了解与指导学生的能力、组织协调能力、语言表达能力等在内的教师专业素养的不足甚至缺失,直接导致评价科学性的下降,进而造成综合素质评价结果的公信力大打折扣。
在综合素质评价改革的过程中,教师不仅是实施评价的关键性主体,同时也是被改革的对象。只有教师改变教育观念,改变自己的教育行为以适应改革的要求,综合素质评价改革才能顺利进行。只有广大教师正确理解和对待综合素质评价,树立全面发展的评价思想和学生自我纵向发展的意识,以积极的心态投入到评价中,才能有效避免疲于应付、弄虚作假的现象。同时,教师作为综合素质评价的关键人,其专业素质和评价水平的高低直接关系到综合素质评价的效果,因此,对教师进行相关培训,使广大教师更好地熟悉综合素质评价理论,更灵活地运用科学标准,方能最大限度地增强综合素质评价的可靠性和可信度。
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