她带学生“玩”转数学课堂(2)

当然，周晓平也提出，并非所有课堂和所有学生都适用同一套教学模式，根据班级和学生的实际情况做出相应调整，才能更好地达到教学目的。

相信学生，给学生更多时间

当了近五年数学老师，周晓平称自己对学生和课堂的看法和态度发生了一些转变。以前当老师时，她巴不得把所有内容都教给学生，特别是面对学生不会的问题，周晓平总是心急地希望能快点听到学生的答案，“希望学生按照自己的方式和想法，把答案说出来。”

现在她选择相信学生，给学生更多自由思考的时间和空间。遇到教学难点时，学生可能一时间很难领悟和掌握知识点的解答方法，这种情况下，周晓平表示要更加相信学生。以前由于课堂上的教学时间有限，为了完成教学内容，保证教学进度，周晓平会把知识点讲授式地教给学生，后来她发现，抽出更多的时间，让学生展开自由讨论或小组辩论，加上老师在一旁引导，反而能收获意想不到的结果。

“一开始可能没有太大变化，但长期坚持下来就能发现这样做的好处，学生在自由讨论的过程里渐渐学会了独立思考，而不再是眼巴巴地等着老师把方法和答案教给他们。”尤其令周晓平欣喜的是，课堂上学生时常会提出新的解题思路和方法，这是她始料未及的，也是她觉得需要“老师与学生一同学习”的地方。

学生的世界很单纯

大学刚毕业不久，周晓平就走上了三尺讲台，从学生转变为一名老师。她说，第一年当老师时，对于怎么教学生并不是很自信，在课堂上教学也不是很放得开，担心自己管不住和教不会学生。如今，尽管工作了四五年，但她还是会有自己担心的地方，“会担心自己教不好学生，可能每一种工作都有它自身焦虑的地方。”

“当老师是一件重复性很大的工作。”周晓平说，每天尽管即使只有两节课，但她一天中下午的时间基本用于批改学生的习题和作业，两个班级加在一起，就是104本习题册。“有时也挺头疼的，尤其是一些知识点反复教但教不会的时候，就会有挫败感。”

身为理科生，高中时期的她很喜欢数学，巧的是，大学时她又阴差阳错地学了数学与应用数学专业。周晓平说自己曾幻想着毕业后做一名白领，出入写字楼，但当了老师后，她也乐在其中。

“学生的世界很单纯。”周晓平说学生有开心的事会到办公室找她分享，有一次班里一个学生还拿着自己编的笑话集，一一讲给她听。这也是她最为欣慰、最有成就感的时刻。

业余时间里，这个水瓶座的姑娘喜欢慢跑、看书，最近她迷上了水彩画，在网上购买了教学课程后，利用周末时间在家自学。有时为了画好一幅画，要花费一个下午的时间，但她很享受这种慢生活方式，“有时需要点安静的独处时间。”