台湾职业教育牛在哪(2)

　　由于发展得比祖国内地早，台湾职业教育有更高层次的教育水平，职业技术学院和科技大学不等于内地的高职院校。它们属于职教系列的本科类院校，并办有硕士和博士班。台湾地区设计了具有硕士、博士学位的高等职业教育。大陆的中职教育基本属于“断头”教育，特别是现在压缩了五年制和对口高职规模，初中毕业生一旦选择了职业教育，其继续学习的机会和空间相对较小。尽管内地职业教育改革取得了一定成果，但职业教育体系还不完善，应当尽快启动新一轮高考改革，畅通从低端到高端的实用人才培养路径，增加本科规模，开通硕士和博士层次的高等职业教育，以适应职业教育发展的需要。　

　　偏重技能训练，创新成果纳入学分

　　偏重技能训练和实习，这是台湾职业院校的显著特点之一。在台湾职业院校，学生大部分时间在进行现场操作技能的训练或到有关单位实习。学校实验实训条件好，设施设备先进，而且大部分都是合作企业赠送或本校自己开发研制的。　

　　实践教学为学生的直观体验提供了充分条件。除校内训练外，学生还有不同模式的职场实习。有阶梯式（一、二年级在校上课，三年级实习）、轮调式（一个班分成A、B两组，A组实习3个月，而B组在校上课，3个月后两组进行交换）、实习式（利用假期进行校外实习）和进修式（白天在职场实习，晚上在校上课）。实习成绩由实习单位和学校联合评定。在开南商工学校，笔者实地观摩了餐饮管理科的中餐烹饪教学，而在明台高级中学，餐饮管理科学生进行了精彩的调酒表演，这些都印证了学校实践教学和技能实训的实力。　

　　台湾职业院校还特别注重研发，鼓励学生创新、发明和参赛参展。例如，一些职业院校成立核心研发团队，多元争取研发项目，加强与产业园区合作，赴业界专题制作，举办专利成果展和专利竞赛，参加国际技能大赛及展览等，取得的研究成果甚至进行了技术转让。据悉，这些成果及获奖计入学生的学分和教师的奖励。　

　　在开南商工学校，笔者见到了该校研发的盲人乘坐公车智能软件。而在树德科技大学内，笔者见到其校园布建了无线网路环境，全校师生加入校际无线漫游，手机随时查询校园公车运行情况，还有一卡通学生电子档案，与学生、导师（班主任）、家长、就业单位连线查询。