晋中静升中学毕业证样本(3)

一卡：一张学案卡

两案：预习案与拓展应用案

三环节：预习检测、疑难点拨、综合应用

2、 解读：

之所以用“一卡”而不是两卡是针对初中学生心理特点而设置，如果将预习卡与训练卡单列，就会人为增加学生学习负担，不符合减负要求，也会造成学生心理抵触。

之所以用“两案”，就是要突出预习环节，使基础知识在课堂教学前通过学生自主学习的方式解决，课堂上就可以集中就解决一些综合性问题，加强了优生培养力度，避免了以往课堂平铺直叙、没有针对性的教学与训练，将课堂活动变得更为高效。预习案是解决学生预习什么、如何预习、效果如何的思路与文本，它能使学生预习有章可循、有法可用、有效可查；拓展应用案是解决存在什么问题、如何解决这些问题、如何应用这些知识解决问题的文本，其作用是释疑、求法、应用，解决不同层次学生的分类教育问题。

之所以用“三环节”，是因为环节太多，容易导致学习心理的混乱、环节太少却不能解决问题。预习检测是针对学习效果进行检测，了解学生预习情况，发现疑难问题；疑点点拨是学生之间通过交流、探究或师生之间的对话解决问题。综合拓展训练是根据不同层次的学生设计不同难度的题组训练，训练题注重知识的实际应用、注重知识的前后联系、注重知识的综合与拔高。

自主性是学生学习的本质属性，从素质教育的要求与人的发展规律出发推进课程改革，核心要求就是学生实现自主学习。“一卡两案三环节”的教学模式是学生学习方式由他主转向自主，教育方式由传统转向科学的一座桥梁，他是实现学生学习方式变革与教学方式变革的一种工具。

“一卡两案”是形式，在学生实现自主学习过程中，它给学生一个意识的激发、思路的引导、程序的规划，是提高课堂教学效率的基础与依托；“三环节”是结构，是优化课堂环节的核心所在，结构决定功能，三个环节的时间、内容、方法的调节构成了课堂教学结构的主体。将课堂教学的形式与结构相结合，实质是将学生的学习方式与教师的教学方式相结合，体现了课堂教学模式的综合性。

“一卡两案三环节”力求将教学环节明晰化、预习题组简单化、训练题组层次化，适应了学生心理特点与发展规律，减轻了学生心理压力与实际负担，也增强了对优秀学生的挑战，体现了教学模式的科学性。

“一卡两案三环节”是我校构建“一课两主”的核心内容，是我校走进现代学校、创建学习型集体的基石。我校积极推进学生自主学习与自主管理，努力实现教育的科学化。