郯城县第一中学毕业证样本(8)

思维敏捷性的训练，是时代对人类的要求。思维敏捷性的前提是正确，关键是迅速。如在教学中，我们可以结合相关材料或有关教材设置识别型、判断型的问题。长此以往，不仅能提高学生的阅读能力、理解能力以及提取信息和判断真伪的能力，而且能有效地训练学生思维的敏捷性。

2、从思维的灵活性出发，设置评价型问题，激活思维，以培养学生发散性思维能力。

思维的灵活性具有五个特点：一是思维起点灵活，即能从不同角度、方向、方面用多种方法解决问题；二是思维过程灵活而不钻牛角尖；三是概括迁移能力强，运用规律的自觉性高；四是善于组织分析，伸缩性大；五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论。（林崇德《教育的智慧》）由于问题具有一定的“弹性”，即问题的可争议性和研究性，在“是”与“不是”之间存在着较大的思维空间。只要学生持之有故、言之有理，允许有不同的结论。这样便使学生获得了极大的自主权，从而可以更加自由地投入对问题的研究之中。只有这样才能便学生的主体意识得到张扬，发散性思维能力才能得到提高。

3、从思维的深刻性出发，设置述理型问题，激活思维，以培养学生的分析综合能力。

思维的深刻性即表现在善于深入地思考问题，抓住事物的本质和规律，预见事物的发展趋势。比如在历史教学中，我们会碰到错综复杂的历史现象，这正是进行思维训练不可忽视的材料。通过对这些现象进行设问，可以帮助学生思考这些现象，并透过这些现象看到历史发展的本质，预见历史发展的方向，从而培养学生的分析综合能力，提高历史思维能力。

4、从思维的批判性出发，设置发难型问题，激活思维，以培养学生的独立思维能力。

思维的批判性强调“知其所以然”。学习上的批判思维表现在对传统的或一般的结论、观点能够大胆质疑问难，对前人积累的知识能够正确地分析批判，从而获得新的思维成果。在漫长的历史岁月中，人们的认识无不受到客观条件的制约。由于受时代与阶级的局限，人们对于客观外在的认识常常存在这样或那样的缺陷，甚至是谬误。在教学中，教师不仅要善于发现问题，而且要积极鼓励学生质疑问难。通过对这些问题的发难，对训练学生的独立思维是十分必要的，而且当今的中学生信息广泛，视野开阔，且求异心理和探究心理强，只要教师引导得当，是会收到很好效果的。

5、从思维的创造性出发，设置运用型问题，激活思维，以培养学生的创新能力

思维的创造性或创造性思维，是人类思维的高级形态，是智力的高级表现；它是根据一定目的，运用一切已知信息，在新情况或困难面前采取对策，并独立地、新颖地且有效地解决问题。根据创造性思维的特点，在教学的过程中，我们应有机地设置一些运用型问题，让学生借助联想，运用直觉，释放灵感，以期达到“独立、新颖且有效地解决问题”的目的。