兴隆台区兴隆中学毕业证样本
兴隆台区兴隆中学毕业证样本、高中成绩单、
兴隆中学始建于1988年，初期的办学主体为兴隆农场。1994年兴隆乡政府成立，由兴隆乡政府接管，直到2002年底，兴隆中学走过了15年的乡办农村初中的历程。2003年初，因兴隆乡政府改制为兴盛街道办事处，兴隆中学由兴隆台区政府接管，成为区属城市初级中学。学校建校时没有独立校址，只有三栋在兴隆台区第一小学院内搭建的临时活动板房作为教室和办公室。只有初一年级三个教学班，有学生128人，教师17人。经过17年的发展，现在学校占地面积26668平米，建筑面积6100平方米，有28个教学班，学生1496人。在岗教师96人。其中中学高级教师24人，中学一级教师45人，中学二级教师32人；具有本科学历的教师43人，本科在学的教师42人，学历合格率达到了100%。建校17年来，学校坚持以魏书生民主科学的教育思想为指导，在“明德修身，勤学广才，求真务实，开拓进取”的校训倡导下，努力创建“文明、团结、勤奋、自强”的优良校风。使学校的办学条件不断改善，办学规模逐年扩大，教育教学质量稳步提高。先后有3022名优秀毕业生从兴隆中学走向了社会或升入上级学校，并在各自的岗位上发挥着他们聪明才智，为社会的文化和经济发展做贡献。在教育学生的同时，教师们的思想素质、业务能力和理论水平也得到锻炼和提高。教师获得区级以上荣誉奖励158人次，获市级以上业务奖励(含优质课、说课、自制教具等)103人次，获市级以上优秀论文210篇。学校获省级荣誉6项，市级奖励5项，区级奖励12项。使学校的办学水平连续七年跻身盘锦市初中一类学校行列。追求科学的学校管理。兴隆中学虽然四易校长，多次变动领导干部，但学校的管理者都能够坚持不断地加强自身修养，提高业务能力和管理水平，不懈地追求实践民主科学的管理理念，使管理逐步完成向法治化、规范化、科学化、民主化、人性化的转变。回顾学校的管理经历了四个阶段：一是实行全员岗位目标责任制。从1998年下半年开始学校对所有的工作岗位实行定岗、定职、定责、定目标，使每名教职工都有明确的工作目标，工作职责和工作任务，增强事业心和责任心。二是实行全员量化考核制。以事实为依据，用数据说话。从1998开始学校对教职工的工作业绩进行了全面量化考核，并将量化考核结果与教职工的评优、晋职、评先进及结构工资挂钩，全面引进了激励机制。三是实行岗位调整和聘用聘任制。从1999年上半年开始，学校实行学期教职工分工小调整，学年大调整的岗位调整机制，优化教师队伍。并分别在2000年和2003年依据兴隆台区政府文件，试行了教职工聘用聘任制；还在2004年暑期面向社会公开招聘了8名优秀教师充实学校的骨干教师队伍。四是实行动态结构工资制。在前面三个阶段的基础上，学校在1999年下半年开始实行动态结构工资制。分为班主任津贴，教学工作量津贴，教学质量津贴三部分，依据量化考核结果，差额发放，真正实现了“多劳、优劳多得”的分配机制。在完成法治化的过程中学校先后出台了八大类120项规章制度，并在充分反复实践的基础上，于1999年10月汇编成20余万字的《教育教学工作管理手册》。实现了“事事有章可依，人人有章可循”。构建优秀的教师队伍。“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师”。教师的思想品德素质，学识水平和业务能力决定了学校的教育教学质量。在教师队伍建设上采取自身培养提高和对外聘用优秀教师相结合的办法。教师的培养一是修炼师德。通过学习感悟，制度规范奖惩激励等多种方式提高教师“三德”修养。二是开展教科研活动。坚持多年每周一节的政治学习和业务学习，每周二节的集体教研课。每学期都要安排上好学科带头人的观摩课，骨干教师的示范课，组内教学研讨课和青年教师汇报课，研究探索改进教学方法。实践“三段六步”等新教学模式，鼓励教师撰写教科研论文，已有210篇论文获市级以上优秀论文。要求教师参加科研课题研究，学校先后承担了市级以上科研课9项，有54名教师参加了课题研究，并有了3项课题已顺利通过结题验收，获科研成果奖。三是强化教师继续教育。定期组织教师进行课程标准和教材教法培训，每学年举行一次教师继续教育考试；经常安排教师外出学习；鼓励教师参加学历进修，96名教师中获本科学历的43人，本科在读的42人，合计占教师总数的88.5%。有市级学科带人7人，区级学科带头人5人，校级以上骨干教师占教师总数的60%。稳步提高的教育教学质量。特殊的办学背景决定了兴隆中学的教育教学工作要面对许多的不利因素，总的概括有以下四个方面：一是学校底子薄。因为学校办学的前15年是乡办普通农村初中，学校的起点是很低的，教师队伍不够理想，办学条件也较差，需要一个逐步积累提高的过程。二是学生基础差。学生来自多所小学，成份很复杂，且绝大多数来自农村小学，从学生的行为习惯到文化课基础都有较多的问题。三是学生的家庭教育薄弱。学生家长95%为进城农民工或从事个体商贩，且有20%左右的学生属于单亲家庭。由于学生家长整日起早贪晚为生活劳禄，加之文化素质低，没有或不能对孩子进行正常的家庭教育，对学生的成长和学习处于不闻不问状态，甚至连学生生活都照顾不上，学生教育完全依赖学校教育。四是学生居住环境负面影响大。绝大多数的学生家庭都居住在城乡结合部，环境脏乱差，居住人员成分复杂，有许多不健康因素，对学生的思想意识和行为习惯有很大的消极影响，这些不利因素决定了要想取得与其它学校相同的教育教学成绩，教师必须付出更多的劳动代价。学校在教育教学工作中重点从以下三个方面做了大量的工作：一是加强学生的思想道德建设，塑造学生健康人格。从品德教育入手，从’七个一分钟”做起，努力培养学生良好的行为习惯。确立了“时时勤学习，天天有进步，周周得红旗，月月获奖励”的激励教育机制，坚持对学生的纪律、卫生、学习进行周评比，对学生综合素质月评化。用完善的规章制度规范学生的言行。学校在2004年编辑了60余万字的《初中生思想道德建设手册》，为学生思想道德修养提供了良好的丰富的教育素材。二是强化理想前途教育，端正学生的学习目的。创建良好的校园文化，提高第三课程对学生影响力，开展各种教育活动，坚定学生的理想信念。三是培养学生良好的学习习惯。根据魏书生老师提出的“培养学生十二个良好学习习惯”的要求，学校制定了《培养学生良好学习习惯实施细则》，细心安排，严格要求，经常督促检查，学校还在2002年编辑了《中学生学习方法指导》一书，作为指导学生学习方法的辅助用书。坚持从起始年级做起，从每一学科做起，激发学生的学习兴趣，指导学生掌握适用的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯。经过师生的共同努力，学校的教育教学质量稳步提高。建校以来共培养了3022名优秀毕业生，他们中的绝大多数都升入了理想的上一级学校，从2001年起每年的升学率都在80%以上。2001年的李山山同学中考列市8名；2002年的刘月梅同学中考列市第5名，有2名同学进入市前20名；2003年邓川宁、王美霞2名同学中考并列第3名，与第1名仅着1分，有3名同学进入市前20名。近几年的学科知识竞赛也都取得了良好成绩。