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京津冀协同发展 三地教育此“疏”彼“长”(3)

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  世界银行1999年一份报告给出“知识促进发展”的四要素,一是完善的经济体制和社会公共事业机构制度;二是受过教育的、创新性和技能型人才;三是较好的信息化基础;四是有效的创新体系。


  拿四个要素衡量京津冀的话,河北还处于爬坡追赶阶段。“如果把一些高教资源简单平移到四个要素相对较差的地区,能活得好吗?有点像本来在黑土壤中栽种的君子兰,弄到沙石很多、没有太多养分的土壤中栽种,过不了多久就会枯萎。”张力对高教资源迁出后是否水土不服表示担忧。


  张力认为,京津冀教育协同发展还面临下列问题:基本公共教育服务的本地属性刚性很强,不易展开跨地区深度合作。对于非基本公共教育服务,各地财政支持和居民分担成本的能力及愿望参差不齐,各地学校的现实关切、行业企业发展思路均有所不同,需要基于利益相关方契约协议,集小成于大成。


  屏蔽此推广内容祝尔娟认为,要做好教育的疏解工作,促进教育协同发展,首先需要树立创新理念。因为京津冀协同发展是跨界合作,需要冲破一些阻碍协同发展的体制机制壁垒,需要通过协同创新来促进协同发展。只有通过创新,打破一些发展障碍,促进要素流动,优化空间结构,才能释放被抑制的潜能,开辟发展的新局面。


  “要创新多种疏解方式,如整体搬迁、部分院系搬迁、办分校、对口合作、集团化办学、联合办学、共建校区或特色学科、组建京津冀高校联盟等,促进高校优质教育科研资源共享。”祝尔娟说。


  清华大学谢维和认为,协同发展中共有价值的构建,即形成共识,获得双赢很重要,而政府的指导、协调与参与占有重要地位。


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