揪着雷同校训不放只是“隔靴搔痒”

近日，有媒体通过数据分析发现，国内909所高校的校训只用到605个汉字，其中“学”和“德”出现频率最高，均在400次左右，再次激发公众对高校校训的探讨。

当下对此最流行的观点认为，高校校训“生憋”，缺乏特色，深层次原因是高校创新不足和文化“贫血”。这类言论虽言辞激烈，也对校训雷同做了价值判断，但对于问题的核心，即高校该如何办出特色，并未做出有力解析。

无疑，校训作为高校灵魂和精神的表征，应在一定程度上凝练和体现大学办学特色。但这种认识有片面性。因为比体现办学特色更重要的，是校训应蕴含大学最本源的追求和价值取向，比如立德、求知、崇尚自由、学会独立等。如果大学校训因要体现特色而忽视了这些最本质的要素，大学就会走入歧途，培养的人或许有明显的高校烙印，如财经视野、工科思维，却可能将德行、自由思想、批判意识等抛诸脑后。

另外，公众意见忽视了高校校训修改难的事实。要知道，校训体现了学校办学历史和文化价值观，其形成并非一蹴而就。尤其在当前高校建立章程的大背景下，一旦以学校制度加以明确，不是想改就能改的。因此，尽管关于高校校训雷同的新闻频现，对高校修改校训的作用却很微弱，更遑论通过校训来映衬办学亮点了。

也就是说，校训中多见“学”“德”“创新”“求实”等现象已是当下高校的“常态”，老揪着校训雷同不放，大加批判，虽可解人们一时对高校的不满，但在应对高校“办学特色”上只能隔靴搔痒。

其实，国外高校校训也有其共同特点。有研究指出，国外高校校训有追求真理、服务社会、完善人格和凸显特色等内涵，其功能具有多样化，并非都体现了办学特色。即使是高等教育较为发达的美国，其大学校训也都着重某些要素。《光明日报》驻华盛顿记者余晓葵曾对美国大学校训做了统计，在208所大学的校训中，有28个使用了“真理”一词，有２７个使用了“光明”一词，其他词汇如“知识”“服务”“美德”“精神”等，使用频率也较高。这在一定程度上，削弱了大学校训要凸显办学特色的观点。

所以，我们在探讨大学办学特色时，不宜老揪着校训雷同现象不放。校训雷同已是事实，在难以修改的情况下，高校该如何在办学过程中彰显办学特色，更值得追问。大师名师，有亮点的专业，有文化品牌的标志和活动，有利于人才培养的体制机制等，更能让大学脱颖而出，形成独特精神气质。在这方面，可借鉴的例子不少。比如上海一些高校的优秀历史建筑群，武汉大学博士培养“学费全免，每年最多拿10万元奖学金”制度，北大、清华率先公布章程等，都将在全国高校中形成别样风景。