高考作文判分流水线作业的利弊(2)

理论有了，在阅卷实际中如何具体操作呢？这就需要把现在的“一人综合打分模式”改为“分工专项打分模式”。

所谓“一人综合打分模式”，举例来说，一个阅卷组120人，如果有60人改作文，这60人坐到一起，每人对一篇作文的内容、表达、发展等级进行评分，打出三个分数，系统会按照设计流程，自动合出作文的总分。

如果实行“专项双评差值阈限”制度，却仍然按照当前的“一人综合打分”模式来操作，就意味着一篇作文如果要得到合理分数，两位评委老师在短时间内，内容、表达、发展等级这三个分数差距都在5分以内，总分差距在6分以内。而高考作文评分标准中，内容有5点要求，表达有4点要求，发展等级有4项（16点）要求。这样一来，阅卷老师要在短时间内对一篇作文依据25个评分标准点来评判，且4个分值（内容、表达、发展等级的单项得分和作文总分）都不能超过双评差值阈限（含总分双评差值阈限和专项双评差值阈限），很可能造成阅卷老师越发目不暇接，慌乱而不知所措。

因此，为了落实“专项双评差值阈限”制度，建议推行新的“分工专项打分”模式。所谓“分工专项打分”，即一位阅卷老师仅仅负责评定一篇作文的一项分数即可。可以是内容分数，也可以是表达分数，或者是发展等级分数。现行的“一人综合打分模式”，有点类似于一人把所有零件组装成玩具；而“分工专项打分”，有点类似于现代化工厂的流水作业。

实行分工专项打分模式时，建议这样分组：60人分为内容、表达和发展三组，每组20人，负责各自的专项分数。三个部门分工合作，系统自动按照“专项双评差值阈限”的规则，分别合计出三个专项分数的平均分，最后汇总出作文总分。每个老师关注的评分要点从原来的25点分别变为5点、4点、16点，这就降低了判分操作的难度，也在一定程度上提高阅卷的准确度和效率。

这样一来，一篇作文至少要经过6位老师判分，才能得出总分，可以大大提高打分的精准度，减少误差率，让作文判分更加科学、合理、细致、公正、公平，最大程度地保证考生作文不被冤杀。

为了更具操作性，笔者建议相关部门可以组织老师，模拟判卷，检验这种办法的效果，修正实际操作中带来的问题。