岳阳汩罗市第二中学毕业证样本(4)

坚持走和谐发展之路。

一是积极构建一个各司其职、通力合作、和衷共济、内和外顺的领导班子。二是积极营造教师和谐互动的工作氛围。我们积极倡导服务意识，无论是行政、教师、教辅人员都能以善待人，以和待人，以诚待人，多一份情感，多一点支持，多一些鼓励，为同事的健康发展提供支持、创造条件。三是积极构建和谐民主平等的师生关系。“五好一高”师德建设标准的确立，要求老师们以一颗爱心了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，学习每一个学生，友爱每一个学生，教好每一个学生。四是积极构建和谐的家校关系。学校十分重视建立学校与学生家庭之间的和谐关系。通过召开各种类型家长会，开办家长学校，组织特别家访，发送学情报告书，加深了家长对学校工作的理解和支持。总之，我们通过构建和谐班子，和谐教职工团队、和谐师生关系，和谐家校关系，进一步激发学校持续发展的动力。

坚持走科学发展之路。

我们要始终按照“抓管理、促规范”的思路，坚持提高办学质量这“一个中心”，狠抓德育与教学这“两个基本点”。早在1987年，学校就确立了“以管理立校”办学宗旨，当时的县教育局还向全县发出号召：“管理学二中”。1993年初，根据《中国教育发展纲要》精神，将办学宗旨完善为“联系实际讲实效，不拘一格育人才”，全面实施素质教育；上世纪末更提出“以德育为首，五育并举，全面育人”的战略思想；跨入新世纪，我校又提出“一切为了全体学生的健康成长”的办学理念，为了落实“以人为本”这一现代教育新观念，学校构建科学完善的管理体系和“管理―评价―分配”的良性运行机制。坚持目标管理考评结果与分配挂钩，形成“管理―评价―分配”的良性运行机制。严格规范学校的办学行为，建立了规范办学行为的责任追究制，落实部颁课程计划，实现了课堂教学由“粗放”向“集约”转变，确保部颁计划的全面落实。坚持分层教学，培优辅后齐头并进，采用“主教练”负责制，指定各学科的把关教师担任“主教练”，固定培训时间和地点，强调教练要注意精讲多练。实行民主管理，以集体智慧完善校长负责制。实行处室分线管理和四个整体负责制，全校设二室三处，即办公室、教科室、教务处、政教处和总务处，各处室分别对学校有关工作实行分线管理，对市教育局的有关管理目标直接负责。同时学校实行四个整体负责制：一是年级整体负责制，二是班级整体负责制，三是教研组整体负责制，四是以备课组长为中心的教师群体对同年级同学科的教师备课与上课等教学工作全面负责。为了全面推进素质教育，全面提高教育质量，我们提出了“教学常规科学化，教育科研常规化”的口号，确立“科研兴校、科研强校”的理念，鼓励教师百花争艳、百家争鸣。我校推行了教研组“五个一”工程：各教研组每年推出一堂好课、每人撰写一篇好文章、抓好一个教改课题、培养一批特长学生、创造一流教学绩效。学校确立三个大型综合性研究课题，都是中国教育学会“十一五”科研规划课题，即“高中提高学生综合素质的对策研究”、“在学科教育中培养与发展学生的自信心研究”和“高中学生创新能力的培养与发展研究”。围绕这些综合课题，各教研组都确立了各自的“子课题”。近五年，学校共有1个课题获国家级奖，4个课题获省级奖，10个课题获岳阳市级奖。为提高育人质量、形成办学特色，学校强化 “立足校内、发展内涵、全面打造、整体优化”的校本策略，狠抓队伍建设。多年来始终坚持校本培训与校本研究的内涵发展思路，着眼于校内教师的潜能挖掘。坚持校本研训制度，采取“领导驱动、骨干引动、新老促动、相互带动、整体推动”的多种研训模式，广泛开展教研组内的说课、研课、评课和教师教学基本功的竞赛，不断促进教师的专业发展。学校狠抓教学过程各个环节的“严”、“细”、“实”、“恒”的精细管理，保证管理上的科学化、规范化、常态化、制度化，从而保障学校的长效发展、可持续发展。自1996年以来，学校综合质量评估年年位居同类学校首位。我校的新课程改革与实施工作已成为全汨罗、乃至全岳阳的窗口式学校和示范性基地。