中考特长生“全科化”引争议之因

如何突破唯学科、唯分数的传统模式，逐步建立基于学业水平考试成绩，结合综合素质评价的新的高中招生录取机制，是推进中考改革面临的一项重要任务。

近日发布的《济南市2016年高中阶段学校招生工作意见》提出：普通高中经市教育局批准，可招收一定数量的学科特长生，这里的学科包括了国家义务教育课程方案规定的所有科目。这也意味着中考特长生由原来“艺术、体育”特长，拓展为全学科特长。此消息一出便引发了人们的讨论，特长生“全科化”的命题是否成立？对学生的学科优势是否应在中考中有所关注？以中考降分方式来奖励具有学科优势的学生是否妥当？

特长生“全科化”的命题是否成立？从理论上讲，学生特长不仅可以体现在传统的艺术、体育等方面，还可以体现在各个学科。但相对于艺术、体育而言，学科特长的标准是什么？如何认定？通过考试成绩是否就能认定？特别是对于初中学生而言，这种学科特长的显现是否具有一定稳定性和持久性？这些问题都还有待深入研究。当然，学生在不同学科学习方面确实会存在一定差异，也会表现出一些明显的学科优势。因而对于初中学生而言，与其用学科特长加以认定，不如用学科优势更加贴切。

在今天的教育教学当中，对学生学科优势的关注究竟应当摆在一个什么位置？这也会直接影响到它在中考中的地位。义务教育强调打好共同基础，促进全面发展，但并不排斥发展学生的兴趣特长和学科方面的优势。因此，在教育教学层面如何“扬学生之所长”同样非常重要。“扬长”势必要求学校在教育教学过程中，真正保证学生在具有学科优势的科目学习中能够“吃得饱”“吃得好”，当前部分学校开展的分层教学、走班制的探索，在一定程度上有助于这一问题的解决。

对学生的学科优势是否应在中考中有所关注？学生的学科优势在教育教学中应当得到关注，在中考中同样也应当得到关注。事实上，在目前各地中考的自主招生中，除了艺术、体育特长，人文、科技特长和某些学科方面的优势也都成为重点考察的内容。

还有一些地方的中考改革，也关注到了学生的学科优势。有的地方的中考改革方案规定，除了语文、数学、外语(课程)等科目之外，计入中考录取总成绩的其他几门科目可由学生自主选择。由此也产生了一些争议，争议主要来自两个方面：一是义务教育是一个全面打基础的阶段，让学生自主选择计入中考录取总成绩的科目，容易加重学生的偏科倾向；二是义务教育阶段的学生尚处于成长期，让学生自主选择计入中考录取总成绩的科目，存在较大的盲目性。