490门慕课首批入选“国家精品在线开放课程”

名词解释

慕课(MOOC)，英文直译“大规模开放的在线课程(Massive Open Online Course)”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。这种新型课程及教学模式打破了教育的时空界限、学校的围墙，颠覆了传统大学课堂教与学的方式。

南都讯 记者唐孜孜 发自北京　教育部昨日召开新闻发布会，介绍“国家精品在线开放课程”有关情况，全国首批共有490门课程入选。

教育部高等教育司司长吴岩介绍，首批“国家精品在线开放课程”入选课程以本科教育和高等职业教育公共课、专业基础课、专业核心课为重点，其中有中华优秀传统文化课、创新创业课以及思想政治课程，入选的课程质量高、共享范围广、应用效果好、示范性强，从整体上代表了当前我国在线开放课程的最高水平。490门课程中，以北京大学、清华大学、武汉大学、哈尔滨工业大学等高校为主建设的344门课程入选，占比70.2%。

“中国打法和世界不一样”

2012年，大规模的在线开放课程(慕课，MOOC)在发达国家兴起，其创新的课程设计、新颖的教学模式获得大量用户青睐。随后，该模式传到中国。2014年4月，教育部于成立在线教育研究中心，开始推广慕课模式。

教育部昨日介绍，我国目前自主建成10余个国内慕课平台，460余所高校建设的3200余门慕课上线课程平台，5500万人次高校学生和社会学习者选学课程。

据了解，慕课在中国“落地”后，在政府的引导下，经过几年的发展，逐渐成长成具有中国特色的慕课形式。吴岩介绍，我国慕课从起步起就和世界的“打法不一样”。他举例，发达国家的慕课主要应用对象是社会学习者，中国慕课主要定位于大学内的教育，以推进共享的校际优质教学资源，打破“满堂灌”的传统教学模式。在此基础上还要兼顾社会学习者。

南都记者注意到，“大规模”是国外慕课的主要特点之一，我国慕课同时也借鉴了该特点，并形成了自己的特征。吴岩称，考虑到我国区域发展水平差异大，不宜采取统一的模式，我国慕课提出了以提高质量为目标，大规模开放和小规模定制并重的多种建设的模式，满足不同层次、不同类型学校的需求。

此外，我国本土慕课还独出心裁探索了线上线下混合式教学相结合。据悉，国外发达国家主要采用的是线上人机对话的教学方式，而我国慕课从开始便定位于以学生为中心，推动线上知识学习和测验互动、线下翻转课堂讨论辅导这两种模式，特别强调面对面的教育。

值得一提的是，在我国，慕课被当作一项重要的教育形式来抓。近年来以来，教育部出台了一系列文件促进慕课建设。如，2016年6月印发的《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》，就明确要求部属高校大力推进在线开放课程建设，并提供专项资金和政策保障。