“互联网+”带来新机遇 本科教育质量待提高(2)

目前，尽管已有大量应届硕、博士研究生进入了这些学校的教师队伍，但是普遍存在着青年教师教育教学经验不足、教学与科研水平有待提高等问题，他们距名师尚有很大距离。一般而言，培养一位名师需要20年时间。以名师为代表的优质教学资源稀缺，就成为了全面提高高等教育质量的桎梏。

综上所述，突破传统教育体制对优质教育资源的垄断，实现优质教育资源的广泛和充分共享，是当前全面提高我国高等教育质量亟待解决的问题。

“互联网+”带来新机遇

“互联网+”时代的到来为突破名师资源不足，又快又好地全面提高高等教育质量提供了新的思路，带来了新的机遇。2011年，斯坦福大学吴恩达宣布：将在因特网上免费教授该校“机器学习”课程。整个授课过程，包括从课堂教学、答疑、习题课、审批作业、讨论互动课、小测验、期中测验到期末考试等，都在因特网上进行。使用斯坦福大学讲义，考试成绩合格者由斯坦福大学计算机系颁发成绩证书。结果注册人数超过10万，有约1万人在网上参与并完成全过程，甚至拿到了斯坦福大学计算机学系的成绩证书。由此开名师教育资源为全世界所共享之先河，并诞生了一种“互联网+”教育模式，称为大规模开放在线教育，简称慕课。

自此，慕课以课件公司的形式迅速崛起。例如由美国斯坦福大学发起，杜克大学、伯克利大学等33所院校合作的Cousera公司，包含1462门课程，1464万名学生注册；由麻省理工大学和哈佛大学支持，与加州大学等28所高校合作的非营利组织EdX，包含641门课程，400万名学生注册；由斯坦福大学独家经营的Udacity，包含87门课程，100万名学生注册。

我国从2013年开始建设慕课平台，最具代表性的有：清华大学的“学堂在线”，联合17所高校提供162门课程，有172万名在线学生；国防科大的“梦课学习平台”提供63门课程，25万名解放军官兵在线学习；以教育部的“爱课程”，有30所合作院校，提供130门课程，有100万名在线学生学习。

上述慕课代表性平台使名师教育资源共享成为现实，它使全世界的适龄青年，都可通过因特网获得最优秀名师最好的教育。

一个慕课教学方案

以下就以计算机科学与技术学科（含软件工程和信息安全等3个学科，以下简称计算机学科）为例，提出一个使用慕课课件的实施方案。