柳州第三十三中学毕业证样本(2)

在新课程实践中，教师既依托教材，但又不拘泥于教材，注意做到创造性地使用教材。他们既关注学生的体验，又关注学生的情感，课堂上可经常看到教师们根据学生的学习情况随时调整教学目标。这样的课堂，学生的学习兴趣高，课堂“活”了，焕发出勃勃生机。

评价内容和方式的多元化

新课程倡导发展性评价，强调评价指标的多元化，突出评价发展的功能。对学生的评价不仅要关注其学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。根据新课程的理念，我们的教师也努力在尝试、探索。如：注重对学生日常学习生活过程的评价，建立学生“档案袋”。“档案袋”内装有每个学生写的字、做的算术题、画的画和手工制作等，有学生的自我评价，有同学的评价，还有教师的评语以及家长对自己孩子的评价。评价有时在游戏过程中，有时在小组讨论中，有时在家里，有时又通过作业答题的形式进行。由于评价多了几把尺子，使每个学生都有机会成功。“档案袋”沟通了教师、家长、学生之间的联系，促使家长、学生、教师共同参与到教育教学活动中来。这样的评价方式和内容，在家长中引起了强烈的反响。有一位家长说：“我深深感到对孩子的教育不仅在课堂，还要有家长在课外对孩子的引导和帮助。”

新课程实验在成就学生也成就了教师

短短一个多学期，我们从学生身上感到新课程实验带给他们的是：思维活跃，学习兴趣高，敢于在人面前讲话，合作意识强。而新课程实验，也为教师提供了展现自我，提高自我的机会和空间。师生在丰富的教学活动中互相促进，实现共进共育。教师们已经认识到自己就是课程改革的参与者、实施者和研究者，主动研究教学的积极性非常高。学校的教研活动不再是简单地学习某种理论或教育杂志上的文章，而是紧密地与新课程实验中所遇到的问题相结合进行。在集体备课、说课、评课、研讨的过程中，老师们积极参与教研活动，同时主动的把自己的问题提出来，请别人帮助，自己也主动帮助别人。这样的活动，大家始终处于合作探究的良好状态中，获得比个人努力更多的成绩，在交流、协作中解决问题，积累经验，使老师们感受到了成功的喜悦。课改实验，给了老师们机遇，在成就学生的同时也成就了自己，教师和学生一同成长。

学校教育科研领导小组

组长：玉绍光

副组长：杜志陆 陆礼刚

成员：苏素清 卢兴文 银少军 刘小敏

立项科研：