临颍县第二高级中学毕业证样本图(2)

“教育人材，为根本计。” （《元史·廉希宪传》）足可以看出古人对教育的重视；“教化之本，出于学校。” 《宋·苏洵<议法>》足可以证明学校对于教育的重要；常言说，“十年树木，百年树人”，足可以说明育人的漫长而艰难。我县人民自古以来就十分重视后代的教育，现在坐落在二高校院的大殿就是最好的明证。二高秉承我县历代“教育为百事之先”的遗训，始终把育人放在教育教学的重要位置。在长期的办学实践中，二高积累和总结出了一整套科学育人的方法和经验，简洁地说就是：成人、成才、成杰。“成人”教育，重在培养学生高尚的道德品质和情操，良好的行为习惯和公德意识，尊老爱幼的传统美德……也就是说，要首先把学生培养成为一个完整的“人”，一个遵法守纪的合格公民。在“成人”教育中，二高充分发挥校团委、政教处等职能部门的优势，开展形式多样、内容活泼的课外活动，在愉悦的氛围中让学生受到思想教育和美的熏陶。升旗仪式、校广播、体育运动会，二高都把“成人”教育的内容渗入其中，很好地培养了学生的爱国主义、团结互助、吃苦耐劳的可贵品质。胡锦涛总书记在看望出席全国政协十届四次会议的委员时提出的社会主义荣辱观重要论述后，二高政教处积极发挥思想教育的职能，充分利用广播、班会等形式，介绍 “八荣八耻”的有关内容，并把“八荣八耻”制作成大幅版面，悬挂在教学楼显眼的位置，以造成热烈显著的氛围。在开展活动时，他们摒弃以前那种生硬僵化的说教方式，采取“有奖征文”、“文明用语征集”、“知荣辱签名仪式”等形式，利用丰富多彩的校园文化对学生进行思想政治教育。为了避免走过场，使教育活动不流于形式，在活动后期，他们还举行了“明荣辱、树新风、创和谐校园”签订协议书活动，让学生用自己对自己的要求把“荣辱观”物化在自己的行为之中。这些活动，起到了很好地教育作用，为学校“成人”教育的成功，打下了良好的基础。二高育人的第二个层次是“成才”。所谓成才，也就是让学生在“成人”的基础之上，还要学有专长，将来成为家庭和国家的有用及专门人才。这一层次的育人目标，更多地体现在对全体学生进行知识的传授上面。二高在这方面头脑清醒，认识到位，不追求所谓凤毛麟角似的“奇迹”，二是面对全体，紧紧抓住教学这个环节不动摇，人人出主意，个个想办法，积极探讨大面积提高学生成绩的新思路，新办法。“低起点，小步子”，“周周清，月月考”等教学方法和措施应运而生；教师们“八仙过海，各显神通”，特点多样，风格各异的课堂教学百花齐放，争奇斗艳。为了防止教学活动中出现急功近利，以及应试教育的弊端，王校长要求全体教师要牢固树立“三观”，即变“选择适合教育的学生”为“选择适合学生的教育”的教育观，每个人都有学习潜能和进步的希望的人才观，因材施教、分层优化、整体提高的质量观的观念。该校推行“一切看转化”的教学评估体系，把每班学生按成绩分为“优、良、行”三类，每次考试不看成绩，只看这三项之间的转化，以“转化率”对教师教学成绩进行评估，促使每一教师必须面向每全体学生，不仅培优，还要补差，保证了教育教学质量的不断提高，把“成才”教育落到了实处。第三个层次就是“成杰”。“杰”，就是杰出人才，也就是学校对尖子生的培养，使那些基础扎实、智力聪颖、创造力强的学生能够进入国家重点院校深造学习，将来成为国家自然科学和社会科学领域的专家学者。每年的中考，二高都鼓励一些中考分数较高的同学到二高就读，承诺把他们编入尖子班，对他们进行特殊的高中教育。邓小平说过：“在人才的问题上，要特别强调一下，必须打破常规去发现，选拔和培养杰出的人才。”在对待尖子生问题上，二高力戒学生不要把其看作名誉的炫耀，要把它当作学习的动力。为了引入培养人才的竞争机制，二高并不固定尖子班的学生，不管是哪个班级、哪个层次的学生，只要刻苦学习，争胜心强，根据期中、期末考试成绩，只要成绩优秀，都有资格进入尖子班学习。由于引入了竞争机制，一些本来成绩较好的学生，吃老本，不思进取，逐渐被淘汰出尖子班；一些本来基础不太扎实的学生，经过刻苦努力，后来者居上，成为学生之中的佼佼者。事实证明，二高的“成杰”教育是成功的，历年考入同济大学、中国科技大学、复旦大学的学生就是证明，而这些学生进入二高时的中考成绩大多都达不到重点高中分数线。