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广西南宁各中学最近陆续进行了段考，体育是必考科目。随着成绩和排名陆续公布，很多孩子考分不理想，一些家长坐不住了，纷纷表示，南宁体育中考的标准定得太高，这会令学生气馁，放弃体育锻炼。体育老师却认为，中考本来就是选拔性考试，标准高一些有利于拉开差距。

体育是全面实施素质教育的重要组成部分。一直以来，教育部门十分重视学校体育工作，出台相关制度，对学生的体育成绩提出严格要求，是为了激发孩子们对体育的热爱，养成自觉锻炼的好习惯。的确，经常参加体育锻炼，对学生来说好处多多，可以增强体质，促进健康成长，最终实现全面发展，成为未来合格的社会主义建设人才。

按照新课程改革后的课时安排，中小学生的体育课时数明显增加，并且分学期、分阶段进行体育项目测试已经成为常态化。可见，不论小升初，还是中高考，将体育成绩纳入学生综合目标考评，既能够赢得人们对体育的重视，也符合教育的客观实际。只不过，不同地方的教育主管部门，对学生体育成绩的标准划分却不尽相同，有些地方要求相对较低，而有些地方要求偏高。比如，广西省南宁市在以往基础上，对体育中考标准再次进行了调整，增加了体育考试的成绩比重，就有家长表示不理解。

针对体育考试标准“加码”一事，家长们站在不同角度，观点分歧也较大，正反双方各执一词，看来真是众口难调。有人认为，体育中考标准定得太高，会降低部分学生参加锻炼的积极性，或者干脆放弃体育锻炼，如此一来，孩子产生挫败心理，很容易被困难吓到，更不利于将来的学习和成长。也有人认为，体育成绩增加分值后，会强化学生的自觉锻炼意识，对身体健康有益无害。然而，就目前调查结果显示，提出正反意见的对象大多又是刚刚“获益”或“受害”的家长，显然，仅凭家长的主观判断自然不具有说服力。因此，体育考试标准“加码”究竟该如何权衡利弊？恐怕还得从客观层面进行客观分析。

我们先听听专业老师怎么说，在他们看来，中考属于选拔性考试，调高体育成绩标准就是要让学生拉开差距。不得不说，这样的观点如果成立，除开与上述部分家长的意见不谋而合之外，也算是一种偏见。其实，检验学生综合素质水平的方式还有很多，以文化成绩为基础，德、智、体、美、劳均涉其中，如果单独提高体育成绩标准，而忽略其他科目的制约因素，本身也不符合全面发展、科学发展的人才培养目标。另外，这又何尝不是一种“灌输式”教育？其间还不排除有投机取巧的成分。众所周知，体育运动通过强化训练，是很容易出现“短期效应”的，为了应付考试，在体育测评中获得意外“惊喜”，孩子们临时“拼命”的现象极有可能发生。