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不是你主观上一定要放弃谁，但从结果而言，你一定会放弃一部分学生。而这个放弃，我公正地说，不完全是你的责任。只要有这样的班级制，你一定会放弃一部分的责任——这跟父母的做法差别就大了。作为父母，只要是他的孩子，他都会尽最大的努力帮助他；教师呢？是做不到这些的。在现有的教育运行机制之下，你也不可能这么去要求他，这要求太高了。

你再转换一个思路想，比如说我们强调课堂要充满激情，要用情感点燃冰冷的知识，知识才能具有吸引力。这话说得很有诗意，但是在执行的时候，又是极其有挑战性的。你凭什么让我每天都充满激情呢？每天的工作都是艰辛的，都是繁杂的，有时也都是苦恼的啊！教师也是一个普通的人，早上六点起床，真的会感到疲劳；晚上备课备到十点、十一点，还改作业，又有各种各样的任务……始终要保持这种生命热情，太困难了。

但是就这个职业而言，职业本身是需要热情的。没有热情，也就意味着没有教育成效，意味着课堂丧失了吸引力，意味着课堂中很难形成那种美妙的常态化互动。所以，我们要说的这一类的挑战，都是真实的挑战。谁能够说，我始终热爱这个职业，我始终保持着高度的热情，我一进教室就成了另外一个人？其实这句话有问题，“一进教室就成了另外一个人”这句话很诗意，但可能是不真实的。实际上，人的生命状态是比较一致的，生活中是什么样的人，在教室里也是什么样的人，很少有人真的“一进教室就变成了另外一个人”。

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其实，作为一所学校的领导者，也要思考，学校为教师保持对教育的热情提供了什么条件呢？实际上，我们的社会也很少反省：对教师的要求越来越高，教师这个职业的内在性要求也变得越来越高，但是提供的保障系统又如何呢？怎么才能使更多优秀的人成为教师？

当然，所有教师职业所遇到的问题，在任何国家都是一个难题；但只有真正优秀的人，才可能更好地驾驭教材，更深刻地理解学生的精神状况，更从容地在课堂上与学生形成知识、情感、生命的多维互动。这些都是极其重要的素养，这些素养并不是每个人都具备的。

一方面，我们要问：你真的敢做教师吗？第二个要问的是：你真的适合做教师吗？不得不说，有很多人确实是不适合的，你是因为碰上各种因素使得你来到这个职业中。有些改善，其实并不是通过培训能够实现的，做个合格的、优秀的教师更重要的前提是：真爱这个职业，真爱学生。这个真爱是最难的，是有理由的。真爱有文化的渊源，有情感系统的支持，但是光有真爱还不够，你还要成为专业人士。我觉得对专业人士的训练，是一个更困难的工作。