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杜小宜介绍，生活化课程不仅改变了学生的学习方式，转变了学习观念，也让老师成为课程的创造者。以“全员社团课程”为例，学校每一位老师根据自己的爱好和特长，均开设一门选修课，在固定的社团时间里，学生走班进入不同老师开设的不同兴趣课程。老师们本身就是教材，就是课程，与学生的关系从简单的师生关系，变为了一种学习的缔造关系和精神文化的传承关系。可以看到，老师们对职业发自内心的认同感和成就感与日俱增。

学生爱上了课堂，教师不愿离开课堂，这样的转变是生活教育课程带给师生最大的转变。在教师和学生的眼中，生活处处有精彩的研究课题，生活时时有值得探讨的大事小事，从打开校门的那一刻起，每个人都马不停蹄地奔向教室，去交流分享，去审辩思考。

培养什么样的人，怎样培养人？螺岭小学经过多年的经验，最终确立了“立足生活教育，培养健康完整未来人”的目标。杜小宜说，健康完整的未来人是指身心健康、全面发展、适应未来社会需求的人。生活是教育的中心，教育应当培植生活力，使学生向上长，如果全国教师对于儿童教育都有热爱教育的激情和创造的决心，必能让每个孩子都成为有用之才。

统筹：李榕 采写：李榕 受访者供图