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周芸婷是江苏省无锡市南长区东林小学一名踏上工作岗位才5年的青年教师。由于大学期间主修的是心理学，初为小学语文教师的她显得困难重重。对自己的高期望和现实的低回报，让小周老师陷入了苦恼。幸运的是，工作第二年，小周老师所属的南长区教育局开始在全区推进“教师专业发展共同体”建设和“结对共建双赢协作体”建设，这给迷茫中的她点亮了一盏明灯。

“朋友圈”一：教师专业发展共同体

南长区的“教师专业发展共同体”建设是在原有的“蓝青工程”师徒结对的基础上发展出来的新型合作形式。学校将骨干教师与发展中教师结成“朋友圈”，通过合作、研讨等多种形式帮助教师改进和完善自身的教学实践。

对于周芸婷这样的新教师来说，“教师专业发展共同体”使她不再是“孤单”的一个人，而是共同体中一个活跃的细胞。她从风格各异的骨干教师身上汲取经验，也从和她一样年轻的教师身上感受对教育的热情。“在这里可以取经，也可以取暖。”周芸婷深有感触地说。

近年来，“教师专业发展共同体”已经发展到校际之间。通过跨校“交朋友”，教师的合作潜力得到了更大的发掘。通德桥小学周玲老师，是南长区品德学科专业发展共同体中的一员。去年，她参加区品德赛课，共同体中的老师与她一起备课、磨课，找素材，做课件。当她从区赛脱颖而出并最终在市赛和省赛获得一等奖的时候，她由衷地感谢自己的团队，认为共同体给她带来了“1+1”远大于“2”的体验和收获。

特级教师工作室是“教师专业发展共同体”建设的又一种形式。2008年底，南长区挂出第一批五个“特级教师工作室”牌子。发展到目前，全区已经拥有20个工作室，160余名教师成为工作室学员。

沁园小学校长李健曾是特级教师张赛琴工作室的一名学员，她说：“在工作室中能更加清楚自己的优势，吸纳他人长处，同时激发更大的发展潜力。”现在她也成为了一名特级教师，成立了自己的工作室。据统计，七年来，有183人次的工作室成员在专业认定中获得了市级新秀、能手、学科带头人的称号。同时，这些学员都在所在学校建立了自己的“教师专业发展共同体”。

今年，“教师专业发展共同体”又有了新的载体——“高峰学科组”。“高峰学科组”建设，是以学科组为单位，以学科组建设、师资队伍建设、研修课程建设三项内容为切入点，统筹规划，分层实施，全力推进。引导教师“在研究与实践的过程中提炼学科追求，形成学科认同”被明确写进《南长区中小学“高峰学科组”建设三年发展规划》白皮书。