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尽管《义务教育法》明确规定“学校不得分设重点班和非重点班”，但该法实施近10年，全国各地初中阶段重点班非重点班划分却从未停止。（《检察日报》9月23日）

当然，学校基本不会明目张胆地直接以重点班之名出现，取而代之的是“实验班”“竞赛班”“优培班”“火箭班”“宝塔班”等名目众多且意味深长的名字。当然，这些名字背后的共同实质，大家都懂的。

有人认为，问题的关键，出在对“重点班”的认定上。一些学校为了规避现行法律法规，改头换面，和教育行政部门玩起了“猫鼠游戏”；但另一方面，部分学校根据学生的不同情况“因材施教”，也不能一棒子打死。这就要求教育行政部门在实际工作中要做好监督和执法工作，尤其是对重点班的认定。在笔者看来，这种思路，停留在技术层面，没有看到现象背后的深层次动因。

笔者想讲一个小故事。能够到达金字塔顶端的只有两种动物，一是雄鹰，靠自己的天赋和翅膀飞了上去；另外一种是蜗牛，慢慢爬上去。但是，蜗牛只要坚持爬到金字塔顶端，它看到的世界，跟雄鹰是一模一样的。

这是一个典型的心灵鸡汤式的励志故事。因为故事的结局是光明的，强调的是结果平等。但是，如果要使这样的结果平等能够成为现实的话，除了蜗牛自身的不懈努力，还需要一个前提，那就是过程平等——蜗牛与雄鹰都能享有相对宽松和平等的外部环境。但是，如果外部的生存法则很残酷，通往成功的道路只有爬金字塔这么一条，众多动物必定一拥而上，蜗牛最多也就落得个当垫脚石的份儿。为了保障雄鹰之类更有实力的动物能更快抵达金字塔顶，肯定要设计不同的路径。

在对这个虚拟故事有了一些反思的基础上，再回到现实世界看待划分重点班非重点班的那些事儿，就会比较容易理解。现实社会的生存法则同样是比较残酷的，当下衡量成功的标准仍然相对单一而世俗——考个好大学，找份好工作，车子房子票子……这种单一的价值观自然会向下传递：要考个好大学，就要上个好中学；要上个好中学，就要上个好小学……所以这种“不能输在起跑线”的教育焦虑感，会自然而然地在普通民众中蔓延。几乎每个家长都希望自己的孩子能像雄鹰一样在“快车道”上疾驰，极少有人心甘情愿地牵着一只蜗牛在“慢车道”上缓行。因此，在充斥着成功学和竞争学的社会中，必定要求分出快慢，分出重点和非重点。民间对此有着巨大的需求，而这种需求基本不会因为高考录取率的提升而有所改变，因为优质资源总是相对稀缺的。同时，这种需求也不会因为《义务教育法》明令禁止就有所萎缩。曾有人认为，重点班之所以长期存在，屡禁不止，是因为《义务教育法》执行力偏弱，惩治力度不够。在笔者看来，这是板子打错了地方。因为就算施以强法，民间需求也自会转向地下，重点班这种形式只是会变得更加隐蔽而已，比如变身为各类“占坑班”或通过民办机构来运作。